安樂小學——王國均
葉聖陶先生說過：「教師要真誠地認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性」。這句話對我們教育工作者有很大的啟發性。
在教學過程中不能忽略學生的主人地位。課堂教育是我們的主陣地,只有科學的、高效的掌握課堂,指導並引領學生進行深入淺出的活動,才能有的放矢,達成效果。但對於小學生來講，由於其年齡小，自學能力差的特點，使得教師對課堂效率的提高有著至關重要的影響。
現就其影響課堂效率的原因素結合自身教學實踐進行**。
一、要善於培養學生良好的傾聽習慣
聽是一項技巧、是一種素養，甚至是一門藝術。在課堂裡，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。
教師要善於創設情境，啟用兒童心態，使學生學會表達、學會傾聽、學會相互尊重，並在課堂教學中就要精心設計交往活動，引發學生對問題進行思考，在理解的基礎上相互辨論，啟發學生多角度的思考，開展互補式的資訊交流得到靈感、求得真知。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關愛，也學會了與他人合作。
二、要創設學生課堂的參與平台
當前，基礎教育課程改革正在轟轟烈烈地展開，新課程，新課標，新教材的推出，要求我們教師更新觀念，及時趕上改革的步伐。所以，如何組織教學怎樣做才能體現「學生是學習的主人」，教師成為教學的組織者、引導者與合作者，教師的「教」是為了學生的「學」。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。
因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，培養學生的課堂參與能力，提高課堂效率。而我們農村學生在課堂上總顯得參與的積極性不高，值得我們老師反思與研究。怎樣通過課堂教學培養學生的參與能力，創新能力和實踐能力，應成為我們教師**的問題。
三、要激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：
「設疑引趣」、「懸念引趣」、「謎語引趣」、「故事引趣」、「創設情境引趣」、「小品引趣」等，便是很好的開端引趣方法。如：在教學人教版小學一年級語文下冊第十八課《四個太陽》採用故事激趣：
師：上課前，老師想給大家講乙個故事，想聽嗎？（想）那好，這個故事的題目叫《後弈射日》。
（1）師繪聲繪色地講故事，生認真傾聽，積極思考：從老師的故事中知道了什麼？（生自由交流，重在培養學生傾聽與表達的能力。）
（2）師：是啊！我們看到的只有乙個太陽，可是有乙個充滿愛心的小朋友卻希望有四個太陽，你知道這是為什麼嗎？
讓我們一起走進課文《四個太陽》。教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：
比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以採用分組討論、說笑話、分角色表演、做遊戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。 學起於思，思源於疑。
「疑」是學生學習興趣中啟動思維的起點。在語文教學中，作為教師要善於提出具有引發學生思考的問題，使學生見疑生趣，產生有趣解疑的求知慾和求成心。「設疑」與「質疑」是引起學生興趣參與**的有效途徑。
針對以上現象，我想「設疑」與「質疑」的整合是一條很有效的途徑。「設疑」是老師在教學過程中為達到某種目的對學生所設定的疑難和障礙，培養學生獨立、自主地去**。「質疑」是學習興趣的反思活動，它所反映的是學生對疑難問題的關注程度和興趣集中程度。
教師「設疑」是學生「質疑」的前提，學生「質疑」是教師「設疑」的昇華。如果教師的「設疑」能使學生產生反思性活動，形成**的精神與態度，那麼教與學就能協調，課堂教學效率就會提高。
四、要教會學生合作學習方式
在課堂中，學生進行分組合作學習，小組成員間討論能圍繞中心問題開展，當問題出現時，學生之間要做到相互溝通與協作。這樣有意識的安排的小組活動，顯然是才符合合作學習，是最為有效的合作學習。合作學習形式為學生平等參與學習創造了機會，搭建了平台。
在學習過程中，學生參與程度要均衡，無論優等生還是學習後進生或性格內向的學生，都應該在小組活動中處於「主體」位置，不能人為搞成從屬或被忽略的地位，「創造」出課堂中所謂的「活躍」和教學流程，從而顧及不到班級部分學生的發展。引導學生迅速、準確、有效地把未知資訊和已有經驗有機聯絡起來，從而選擇最佳的學習切入點，找到解決問題的方法。
拒絕合作學習形式化，學生的參與程度不均衡，知識間的聯絡運用能力欠缺等現象的產生。充分體現了教學民主，給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會。
五、要合理利用多**資源
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用**、**、**等多**教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。
尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受，這時採用**教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的效率。
在教學過程中,如何提高課堂效率，是乙個深刻的問題，教師在教學過程中應始終堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創造條件，營造氛圍，充分調動學生的積極性、主動性，激發學生的想象力、創造力，發展學生的發散思維，開設賞識教育和創新教育，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，切實提高教學效率。
提高課堂教學效率
如何提高課堂效率 一 激發學生學習興趣，提高學生語文素養 語文是一門充滿思想 充滿人文精神 充滿智慧型的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論 交流 等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在...
優化課堂教學提高課堂教學效率
作者 方阿山 新課程 中旬 2012年第05期 課堂教學是教學的基本組織形式，我們應瞄準未來社會對人才的需求，加大課堂教學改革的力度，深入開展教育科研，把課堂教學帶入充滿生機與活力的新境界。優化課堂教學，提高課堂教學效率就成了教學改革的當務之急。在課堂教學中，教師是教學活動的設計者 組織者 指導者，...
如何提高課堂教學效率
內蒙古扎蘭屯大河灣學校勾蘭傑 課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道。課堂教學的效果如何將直接關係到教學的質量和人才培養的實際價值。語文課堂，是語文教師放飛理想的舞台，教師信念萌芽的園地，是教師形成教育思想的源泉所在，更是教師成長起步的重要基地，學生提高語文素養的基地，學生健康成長的...