楊莊中學「1+1」生活化創新課堂校本研修案例
研修主題：在語文課堂中如何指導學生合作學習
活動時間：2023年5月29日
組織負責：張洪橋校長
活動成員：楊莊中學語文組全體成員
參與成員：黃驊市教育局教研室蔡永芬老師，賈象中學教務主任及部分語文教師
研修目的：新課程倡導「自主、合作、**」的學習方式，在合作中學習，在學習中合作，已成為基礎教育中不可輕視的內容。但是，這種「合作」的學習方式在我們的語文課堂中卻表現為盲目的「合作」，盲目的**，只注重形式，而不講究實效。
因此，通過本次研修活動，來共同**如何指導學生有效的開展合作學習 ，以提高語文課堂效率。
研修方法：
（一）、以語文教研組為單位，確定以《端午的鴨蛋》為授課內容，開展集體備課，重點圍繞「如何引導學生合作學習」設計教學程式，形成說課稿和詳細教案，並推薦張英老師說課、授課。
（二）、全體語文教師到八年級一班教室，集中聽主講老師說課。（注意：說課教師均要求有電子教案）
（三）、公開課展示：由張英老師上課，全校語文教師隨堂聽課，市級教研員蔡永芬老師親臨課堂指導。
（四）、總結評課：語文組教研組長劉俊麗主持，然後每位教師發言評課。張校長和蔡老師作總結點評
研修的內容：
（一）、語文學科的教學目標。①語文的知識教學目標；②語文能力的培養目標；③語文情感的陶冶目標。
（二）、 語文課堂教學模式的建構理論。①檔案法規，文獻資料；②語文學科教學原理；③學生心理及其差異性，以及獲得知識，提高語文能力的途徑。
（三）、語文課堂教學程式。
①構建思路：自主是前提，合作是手段，**是目的。
②學習方式：教師引導，學生自主、合作、**。
③課堂流程：a、創設情景導標→b、自主質疑→c合作交流→d梳理點撥→e拓展延伸 →f 走進生活。
（四）、合作學習的方法：
①組內成員分工明確，如資料蒐集者、總結發言者、組織者、記錄員等；每個成員承當個體責任，彼此相互積極依賴。教師是合作學習的策劃者、組織者、參與者。
②、合作討論的問題必須具有**價值，討論的必要。既能激發學生的興趣和合作熱情，又對學生具有一定的挑戰性，是學生通過合作才能完成的。
③教會學生學會傾聽，學會質疑，學會爭辯，學會評價；尊重別人意見，接納別人意見；強化合作學習的認同感。
④科學的評價：注重學生合作過程及方法的評價；關注小組合作的有效性、小組成員的參與度、對學習的貢獻度；關注學生討論的焦點、深淺度等。注重「學生自評」。
以期效果：
（一）促進學生主體性的發展
現代教學作為一種培養人的社會實踐活動，是以增強學生的主體意識、發展學生的主體人格為目標，試圖通過活動來引發學生主體與環境之間的相互作用，從而塑造和建構教學活動主體，促進學生主體性的發展。有了主體性的發展，學生的創造力才可以被激發出來，實踐能力才可以表現出來。
（二）、減少學生學習中的焦慮，使學生身心健康成長
健康的身體、健全的心理是每個人發展的前提。在我國，由於受應試教育的影響，這種現象也比較嚴重。在評價時過分地強調成績的高低，按名次排隊，致使有些學生感到壓力大、負擔過重、焦慮感過強，學生的身心健康受到損害。
建立和保持與他人相互依賴、相互合作關係是心理健康、人格健全的表現形式之一。而它只有在人的活動中，尤其是在人與人的交往過程中才能不斷完善起來、合作學習、將彌補以前教育中的不足，為學生將來進入社會工作和學習奠定乙個良好的心理基礎。
（三）、培養學生的合作意識和批判精神
當代教育如要切實提高學生的創造性意識，在目的方面除了強調批判意識培養外，還要強調綜合意識與合作意識的培養。在教學基本任務和基本目標方面，應該通過知識的傳授，培養學生的合作意識，讓學生有更多的討論、質疑、試驗和辯論的時間，引導學生發現和創新知識。
研修總結：
《在語文課堂中如何指導學生合作學習》校本教研活動總結
有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、互助的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進，可以提高學生的學習效率，培養學生的合作精神，激勵學生的學習興趣，促進學生之間的共同進步。
在本次活動中，面對新課程全面實施和推進，學生之間如何合作。教師之間如何「同伴互助小組」，共享集體智慧型，提高教研質量，我們做了大量的工作。
根據黃驊市教育局推進新課改的部署，我校語文教研組於5月29日上午開展了以「在語文課堂中如何指導學生合作學習」為主題的教研活動，我們認為互助小組自主合作學習活動是研究課堂、孵化「好課」的重要基地，也是培養教師、發展教師的最基層組織。本次現場研討活動匯聚全校語文教師智慧型，展現青年教師風采，為提公升課堂教學有效性，打造高效課堂模式起到了很好的示範作用。
一、領導重視、教師參與積極性高。
為了搞好本次教研組活動，我們學校在張校長領導下，組織了強有力的活動小組，制定了切實可行的活動方案，責任到人，分工明確，接待、服務周到。5月29日上午，教育局語文教研員蔡永芬老師親臨現場指導；參與教師到會準時、整齊，充分體現了老師參與教研活動的積極性和高度熱情。
二、課堂教學入情入境，課改理念得到進一步昇華。
活動開始，先由張英老師深入了解教材，精心設計導學案，依據「合作**」和「讀中感悟」的教學理念，通過學生的讀讀、寫寫、議議等活動，激發學生的參與意識。課堂教學中充分發揚學生的自主性，讓學生小組合作質疑，展示成果，學生們表達精闢，語言通達流暢，充分鍛鍊了學生自主合作、語言表述、大膽自信的能力。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到會學的智慧型，為研討活動提供了很好的教學範例。
實踐了楊莊中學「『1+1』生活化創新課堂」課改理念下「整合式」課堂教學模式，通過「預習、**、展示、點撥、測評等環節進行高效課堂教學模式的教學，使課改理念得到了進一步昇華。
三、教學研討凸顯「實」字，著力解決了實施高校課堂中的深層次問題。
課後，教師聚集一堂，積極參與高效課堂的主題研討活動，並對張英老師精彩的教學進行了評析，在主題研討中，大家圍繞個人在教學中的做法暢所欲言，楊燕老師說：「教師以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主線脈絡，使學生在深入領會課文內容的基礎上，感受那份濃濃的鄉情，把知識目標和情感目標融入課堂，學生的情感體驗在情境中得到了一次次地昇華。」」陳密老師說「教師在課上指導學生活動的步驟，每個小組都井井有條，各負其責。
小組長的作用很大，指導組織幫助其他同學學習。」劉琛老師說：張老師這節課通過「鴨蛋」這一載體進行師生、生生之間的一種溝通與交流，把課堂還給學生，教師甘願為學生搭建展示的舞台，不愧為一節高質量的示範課。
活動中，教研員蔡老師和張校長充分發揮了專業引領作用。教研員在點評中強調了此次活動的乙個「真」字，給予了較高的評價，她激動地說：「我真想做張老師的學生，去享受這個課堂」。
張校長則在最後總結中這樣說道：「學生的發展是教學的起點，學生的成長是教學的終點。教學活動以貫徹語文素養的培養為核心，充分調動學生課堂活動的熱情與積極性，讓每個學生參與其中，充分的活動起來，能充分體現自主合作**式學習模式，也能充分表現出教師的指導作用，而不是借助講解來貫徹全課，讓學生有乙個全方位的提公升。
這就是我們楊莊中學楊莊中學「『1+1』生活化創新課堂」課改理念下「整合式」課堂教學模式」。張英老師這節課真正實踐了這一點，既可以說老師為學生建立了精彩的學習生活又可以反過來說整堂課融入了學生生活化的學習。」
研討過程實現了有主題（專題發言）、有啟發、有評價、有反思、有收穫、有方法、有指導的活動目標。
本次活動，教師們在課改交流、教學研討中活躍主動，實現了交流互動，取長補短，互助共進，促進了教師的專業成長，讓教研活動真正成為推進高校課堂的一種有效載體。我們堅信，在全體同仁的共同努力下，一定會取得課題研究的新成就，開啟楊莊中學語文教學的新局面，當好楊莊中學校本教研工作的排頭兵！
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17.端午的鴨蛋 主備人 任彥雲審閱 初二語文組班級 姓名 五月五，是端陽，門插艾，香滿堂，吃粽子，撒白糖，龍舟下水喜洋洋。這首明快的兒歌或許喚起了我們對端午許許多多美好的回憶，在作家汪曾祺的記憶深處，家鄉的端午又是怎樣的呢？1.了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情。2.學習誦讀富有生活情...
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這節課設計的乙個指導思想就是從文字語句的揣摩，品味上。讓學生體會作者的情感。在 如何把握作者情感 這個問題的設計上，我設計的原則是根據學生的認知規律，由淺入深，從巨集觀感知入手，微觀品味著眼。端午的風俗 為何事隔多年仍記憶猶新？家鄉的鴨蛋 為何如此津津樂道？端午的鴨蛋 體現了作者怎樣的感情？三個問題...