酸和鹼之間會發生什麼反應說課稿第一課時中和反應及其應用
各位領導、考官上午好，我是化學組號考生，我叫潘永坤。今天我要說課的內容人教版九年級《化學》下冊第十單元課題二------《酸和鹼之間會發生什麼反應》。
下面我從教材教法、學法、教學過程等幾個方面進行說課。
一、說教材：本課題從實驗入手來介紹中和反應。酸和鹼之間發生的中和反應在實際生活中有廣泛的應用，所以，教材沒有簡單將它作為酸或鹼的性質來介紹，而是專門編成乙個課題來說明。
為了說明中和反應的產物，簡單介紹了鹽的概念。關於中和反應的應用，教材從酸鹼性的角度說明了它在實際中的應用價值。教材安排的活動與**，目的是通過學生的親身體驗，增強對這部分知識的認識。
教學目標：：1、知識與技能：（1）、知道酸和鹼發生的中和反應。
（2）、了解中和反應在實際中的應用。2、過程與方法：（1）、通過自主**，培養學生發現問題、解決問題的能力和動手操作能力。
（2）、通過討論交流，培養學生收集處理資訊的能力和良好的學習習慣。3、情感態度與價值觀：（1）、進一步增強學習化學的興趣。
（2）、體驗化學活動充滿**性，培養學生勇於創新和實踐的科學精神。（3）、體會化學與社會的密切關係，增強學生對社會的責任感4、教學重點:酸鹼之間的中和反應.
5、教學難點:中和反應的**過程.二、說教法：
為了突出重點，突破難點，根據布魯納的「發現學」理論和杜威的「做中學」理論。本節課主要採用「提出問題、啟發誘導、實驗**、歸納總結、多**輔助教學」等教學方法。三、說學法：
終身教育的理念並非要求教育為學生提供更多的知識，而是讓學習者更多地掌握學習的方法和途徑，真正使他們學會學習。在本節的教學中，根據學生的認知特點，指導學生掌握以下兩種學習方法：1、實驗**法：
通過實驗**，從**中發現問題、分析問題，從而提高學生解決問題的能力。2、合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養學生的合作競爭意識。
四、說教學過程：我根據對教材的理解和對教法、學法的認識，設計了以下教學過程：（一）創設情境引入新課給學生表演乙個小魔術。
課件展示。漫畫：胃痛病人看醫生。
《胃舒平》的說明書。問：①胃酸的主要成份是什麼？
②讀《胃舒平》標籤，說《胃舒平》的主要成份是什麼？③為什麼《胃舒平》能**這種胃病？我這樣設計的目的：
①以魔術的奇妙現象激起學生的求知慾，為後面的實驗**作鋪墊。②運用多**創設情境，讓學生感受生活中處處有化學。③為課題的引入作鋪墊。
（二）提出問題進行猜想為了弄清這個問題，這節課我們一起來學習第十單元課題2——酸和鹼之間會發生什麼反應。酸和鹼之間是否會發生化學反應？如果發生化學反應，又會有什麼特點？
讓我們通過實驗來一起**。（三）實驗**一：提供藥品是：
naoh溶液、ba（oh）2溶液、鹽酸、稀硫酸、
讓學生從老師提供的藥品中選擇適當的物質，通過小組討論，設計**實驗方案，動手實驗，自主選擇兩組或兩組以上藥品,並記錄本組所選藥品、觀察到的現象以及得到的結論。讓各小組選一位代表發言（也可補充）交流展示各組的**成果。培養學生學習交流的能力；增強學生的成就感和愉悅感。
我這樣設計的目的：1、讓學生學會解決問題的方法。2、培養相互合作能力、動手操作能力、觀察能力。
3、形成再一次認知衝突，為進一步**作鋪墊。（四）、交流與發現1：組織小組代表交流各自在**過程中觀察到的現象及對應結論；（1）、有明顯現象。
例（略）（2）、無明顯現象。例（略）2、教師總結，肯定學生的**成果並讓學生上台演示有明顯現象的組別。我這樣設計的目的：
1、培養學生學習交流的能力；2、激發新一輪思維碰撞；3、增強學生的成就感、愉悅感和自信心。（五）繼續實驗**在學生交流的基礎上，教師要適時點撥，並提出新的問題：「有的酸與鹼混合沒有明顯現象，能否說明二者之間不反應呢？
讓學生通過認知與現象的碰撞，產生新的學習需求和方向。從而再次產生矛盾衝突，將學生的**慾望引到了極點。然後請同學們再次通過小組合作交流，設計實驗來解決這個問題」（這時給學生提供「石蕊溶液、酚酞溶液「），教師巡迴指導，幫助學習有困難的學生尋找解決問題的突破口。
（六）再次交流與發現：證明naoh與鹽酸發生了化學反應，學生的設計方案可能有：方案一:
滴酚酞溶液滴加稀鹽酸naoh溶液→→→→溶液變紅→→→→紅色變無色,方案二：滴石蕊溶液滴加稀鹽酸naoh溶液→→→→溶液變藍色→→→→溶液變紅學生的設計方案也許會有很多種，這些教師在備課中都要提前預設，注意靈活駕馭課堂。我這樣設計的目的：
通過自主**，培養學生的創新精神和參與意識。將知識內容學習和方法學習融為一體，使每個學生都能獲得成功的體驗。**過程中不僅學到知識技能而且學會科學的**方法。
通過交流討論，培養學生的合作競爭意識。（七）、分析與總結：1、讓學生仔細分析課本中的三個化學反應方程式，自己總結規律，在學生懂得「酸與鹼反應化合價沒有變化」的基礎上引導學生書寫自己在**中所涉及的化學方程式。
從而揭示中和反應：酸和鹼能進行反應，生成鹽和水。進而理解：
鹽：金屬離子和酸根離子構成的化合物。（課件展示：
演示酸鹼中和反應的微觀變化。幫助學生進一步理解中和反應的實質）我這樣設計的目的：通過多**形象、直觀地感受中和反應中的微觀變化。
變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行巨集觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，激發了學生學習的興趣。2、學生自學——中和反應的實際應用：提問：
「胃舒平」為什麼能**胃酸過多的病人？與開頭的懸念相呼應，並書寫有關反應化學方程式。讓學生帶著問題閱讀課文，然後自己解決所給問題，教師簡單作以總結。
我這樣設計的目的：1、培養學生的閱讀能力、自學能力。2、鞏固所學的知識。
3、應用所學知識解決現實生活中的問題。
（8）、課堂反饋：（通過多**展示）學生練習的過程中，我進行巡堂，對於不會做或做錯的學生，我就一對一地指導他們從正確的思路去分析。我這樣設計的目的：
通過不同層次的題目，讓每個學生都能獲得成功的喜悅。同時讓學生意識到知識**於生活，又應用於生活，感到化學不僅是有趣的還是有用的。作業布置：
課外**——清除茶瓶水垢：用久了的保溫瓶內壁往往會形成一層水垢，它的主要成分是mg(oh)2和caco3。嘗試用廚房中的物質將它除去。
五、說板書設計：我認為學生是課堂的主人，所以我把大部分黑板都留給了學生，我只是在學生板演的基礎上加以歸納總結，從而體現本節課的知識目標。
酸和鹼之間會發生什麼反應
一、中和反應
1.中和反應：酸和鹼作用生成鹽和水的反應。
2.鹽：在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子的化合物。二、中和反應在實際中的應用：1、用於醫藥2、改變土壤的酸鹼性3、處理工廠的廢水
六、說教學設計反思這節課，突出體現了新課標所提出的乙個新的理念：積極倡導自主、合作、**的學習方式。從實驗方案的設計，實驗過程，實驗結論的得出，都由學生完成。
化學方程式的書寫也交給學生，這樣做，給了學生很大的自主**的空間，學生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學習，整堂課同學們興趣高漲，始終處於積極的思維活動中，組內相互合作，同學們從團結合作中學會了知識，學會了交流，提高了能力。教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者和引導者合作者，充分體現了「重過程和方法」的教育新理念。由於科學**具有不可**性，因此要求老師具有較高的課堂駕馭能力。
另外，在**過程中，學生的思維非常活躍，提出的方案多種多樣，可能會發生突發事件，這就要求我的備課必須更周詳更嚴密。
我的說課到此結束，懇請各位領導、考官批評、指正，謝謝大家！
酸和鹼之間能發生什麼反應說課稿
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酸和鹼之間會發生什麼反應
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酸和鹼之間會發生什麼反應
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