1.吃透考試大綱,深刻挖掘教材
教師在高三複習備考中，要仔細研究《課程標準》及14年高考《考試大綱》，深刻理解領會新課標的三維目標、10條理念、82個行為動詞，對教學內容以及具體要求要瞭如指掌，準確把握複習的重點和難度、做到不超「標」、不超「綱」、不補充課標已經刪去的內容、在複習每一節時,力求做到如下幾點：（1）明確考查的知識點；（2）明確哪些知識是考綱降低要求或不作要求的；（3）明確哪些知識是重點要求的；（4）明確數學能力的考查要求
15年高考考試大綱出台後，教師要將14、152對照，分析前後兩年考綱的變化，特別是對變化的內容和要求更要細心地研討，根據新課標的變化調整和改變自己的教學目標和教學方法；根據考試大綱和考試說明的變化.
在高三複習中，我們常常看到這樣的現象：扔掉課本，重視資料。這種做法是不可取的。
教材是課程的具體化，因此高考命題最根本的依據是教材。每年的高考數學試題將近30%～45%的題目出自課本中的典型例題、練習題、習題或複習參考題，因此，要重視教材，研究教材，深挖課本。主要做好如下幾點：
（1）引導學生再現重點知識的形成和發展過程，特別是在這一過程中所產生的數學思想方法，一定要引導學生提煉；（2）引導學生理清高中數學的知識主線，透徹地掌握知識結構，強化對基礎知識的理解和記憶；（3）要作透課本中的典型例題和習題，要善於用聯絡的觀點研究課本中題目的變式；（4）善於在高考題中尋找課本題的原型，在課本中尋找高考題的「影子」，探索高考試題與課本題目的結合點，必要時再將這些問題做恰當的分解或整合、延伸或拓展，努力使課本知識更加豐富鮮活。只有這樣，才能有效地吸取教材的營養價值，真正發揮課本的備考功能。
2.注重通性通法, 把握複習重點
3、以生為本，主體參與
新課程倡導積極主動、勇於探索的學習方式，「既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態度的變化」，德國教育家第斯多惠指出：「教育藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒、鼓勵。」學生是複習教學的主體，是教學活動最具有靈性的生命體。
數學複習教學要做到高效，就必須激勵、喚醒每位學生的自主學習意識，充分發揮主體能動性，努力轉變學生方式，引導學生積極參與。但是，在多次的調研聽課中我們發現，部分高三複習課上，學生仍然被動地接受著教師乙個接乙個題目的講解，不是以生為本，以學定教。為此，教師要切實轉變觀念，注重設計合理的展現與暴露、激勵與強化等策略，引導學生學會提問、積極思考、質疑問難。
要給學生留下充分思考問題的時間，培養他們愛動腦、勤動口、多動手的良好學習習慣。堅決杜絕一講到底、一言堂的「滿堂灌」現象，切實把學生的積極性、主動性調動起來，讓他們在自主學習、合作交流、主動參與的基礎上，豐富學習體驗，提公升學習能力。
4、夯實基礎，關注通性通法
新課程高考雖然試圖在內容和形式上有所創新，但萬變不離其宗，高考考查的主題應當是數學基礎知識、基本技能和通性通法、因為,知識是能力的載體,離開了知識談能力是一句空話、數學學科的基礎知識和基本技能是訓練和形成數學能力的重要依據、因此，在複習中,要立足於對基礎知識的複習和對基本技能的訓練、但「夯實基礎」也要注重創新，有些老師誤認為讓學生對學過的知識進行系統地回顧、再現就可以，於是往往把複習做成了新授課的簡單重複，溫故有餘，知新不足。對基礎知識和基本方法的複習不應是簡單的重複回顧,重要的是深化認識,從本質上認識知識點之間的內在聯絡,從而加以分類、整理、綜合，形成知識塊、知識網、如三角公式要以推代記，等差數列的通項公式、前n項和公式要從一次函式、二次函式的角度去認識，等等、
在題目的選取上,起點要低,避免將眾多的知識點進行堆砌,認為地設定陷阱，人為地設定技巧和過分關注細枝末節，特別是對於「華山一條路」的問題，應盡量不選；在題目的講解上，要注意引導學生自覺地利用數學思想指導自己的解題實踐，學會根據問題的特點，合理選擇恰當的方法，應避免一些技巧性強的方法，選擇通性通法、
5、規範訓練，培養良好的解題習慣
「會而不對，對而不全」是高考中常有的現象，也是學生中的老大難問題。這主要是由於學生審題能力薄弱、解題粗心大意、書寫欠規範所導致的。因此，在平時訓練中要注意培養學生科學嚴謹的學習態度，善於關注學習的細節，學會準確表述數學概念、原理，規範書寫算式、推理、符號等，是保障高考長分的基礎。
為此，教師需要在平時通過表率作用和嚴格要求來不斷地規範學生的學習行為習慣。
要注意思維過程的暴露。很多教師在講題時，只講正確的解法，不去分析解題思路，不為學生展現思維過程創作條件，從而掩蓋了學生學習中存在的問題，長此以往，問題成堆，高考十分也就不足為奇。因此，在複習中，一定要為學生展現思維過程、暴露錯誤創作條件。
如，多讓學生板演解題過程，多讓學生討論、講自己的想法等，只有這樣，才能使學生在知錯、糾錯的過程中達到規範訓練的目的。
要狠抓規範意識的培養。注意以下幾點：一是教師要規範自己的教學行為,平時教學中對數學語言的表述要準確，對算式、推理、符號的書寫要科學規範，教師的身體力行、示範表率，將對學生產生潛移默化的作用；二是通過學生板演、投影等展示學生的解題過程，通過討論、比較,明確在解答題的書寫中哪些必須寫,哪些可以省去等;三是對學生作業或試卷要嚴格批改,標出步驟缺漏、運算出錯點，並給出扣分，讓學生深刻領會「會」和「得分」不完全等價，從而養成良好的解題習慣。
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