把愛心獻給學生

國家和人民把兒童託付給我們，是我們每一位教育工作者的自豪和光榮！在實際工作中應該如何做好這項工作？「仁者見仁，智者見智。

」每一位優秀的班主任各有良策。我在擔任班主任的工作實踐中，最深刻的體會是熱愛所有的學生，把愛心獻給學生，這是當好班主任最成功的基礎，也是學生成長的需要，成長的關鍵。

一、把愛心獻給學生，必須要全面地關心學生的成長

作為班主任在班級的管理中關心學生，既要關心學生精神生活，又要指導他們樹立正確、遠大的理想，培養高尚的情操。懂得做人的道理。有正確的審美意識和審美能力。

又要關心學生的學習生活，幫助他們提高學習自覺性，充實課餘生活。發展興趣愛好，生動活潑地學習，讓學生們的身心健康得以健康成長。

2、把愛心獻給學生，又需要關心愛護全班每一位學生

學生的情況各異，愛一部分學生容易，愛全體學生，尤其愛差生，就不容易。班主任就要塑造培養全體學生，班主任的工作性質決定了班主任必須本著對祖國、對人民、對未來高度負責的精神去關心愛護每一位學生。班主任工作的大忌是「偏愛」。

偏愛會使一部分學生形成任性，自恃清高，目中無人，意志力薄弱等不良性格。

三、把愛心獻給學生，必須要保持對學生穩固而持久的關心愛護

班主任不僅要加強自身的道德修養，而且要具有良好的心理素質，小學生年齡小，易反覆，玩心重，決定了班主任對學生的愛護和關心必須穩固而持久。班主任工作平凡而又瑣碎，教師待遇低等原因造成班主任本人情感波動大，這就要求班主任必須提高角色意識，倡導敬業精神，才能對學生的愛心和愛護穩固而持久。

4、把愛心獻給學生，必須要全面而深入地了解學生

只有了解我們的教育物件，才能找到教育學生的最佳方法。班主任要克服「成見效益」、「定勢效應」、「光環效應」和「自己人效應」的影響，力求自己成為學生的朋友。這樣，學生才會把一切告訴我們，才能因人施教，取得教育的成功。

5、把愛心獻給學生，必須要善於尊重學生，信任學生平等對待每一位學生

這樣才會使學生感到班主任是一位可愛可敬，可以接近，可以依賴的大朋友。班主任千萬不可歧視、諷刺、挖苦學生，要真正把學生看做班級的主人。一切都要以此為出發點，全面地調動學生各方面的積極性。

班主任的任務是指導班級工作，應千方百計創造一切條件培養學生主人翁意識。不斷強化集體意識，這是班主任成功的「秘訣」。

6、把愛心獻給學生，必須要嚴格要求學生

這種嚴格要求是嚴而有度，嚴而有方。要求合理，持之以恆並堅持循循善誘，誨人不倦。對學生嚴格要求，扎扎實實地幫助學生打好各方面的基礎。

意味著培養他們成才。嚴格要求的尺度真誠地對待學生，真正地愛護他們，真心地幫助他們。

**後進生轉化的點滴體會

梅村中心學校董小燕

有會教的老師，就沒有教不好的學生，乙個班級三四十甚至五六十個學生，其中不可能沒有「差」一點放入學生，「差」生是相對的，「差」與「好」在一定的條件下可以轉化。

「為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念，怎樣做到這一點，是教育工作者，特別是教師值得研究的課題。影響兒童的發展有眾多因素，教育心理學將其大體分為遺傳，胎期環境影響，家庭影響，社會文化影響和學校教育影響幾個方面。而學校教育在兒童發展中起主導作用，是家庭教育和社會教育不可替代的。

「為了每一位學生的發展」教師該怎樣做？我在實踐中總結出：

（1）以情理感化學生，用愛心培育學生：

教育家夏丐尊認為，教育不是沒有愛，教師愛學生是道德情感，是職業之愛。師愛是「泛愛」，不是「嚴愛」，不是「溺愛」。現階段，農村孩子的父母在外打工者多，其中有的兒童跟著年邁的爺爺、奶奶、外公、外婆，雖然他們很疼愛，但由於一些原因，使得這些學生在生活、學習上都有一些不方便和困難。

有的受到的地隔代的「溺愛」。養成了任性驕橫的性格，還有極少數父母離異，生活、教育更無從談起，這些很大程度上影響他們的學習和發展。目前也還有一些家長「望子成龍」心切，採用一些棍棒教育，用高壓政策逼其就範，孩子的心理有很大的厭倦感，或產生逆反心理，他們不聽話，頂撞父母，導致家庭教育失敗。

我班學生中就有著幾種案例。對於這些家庭不健全的學生，有「問題」學生，我便主動有目的地親近他們，生活上給予照顧，經濟上給予扶持，學習用品給予援助。勸告家長改變教育方法，這些孩子感受到來自教師的愛，從而增加了對教師的信任，於是盡可能地釋放出所有的潛能，後進生有了轉變的動力。

（二）用活動啟迪學生的智慧型，以鼓勵喚醒學生的潛能：

教師要由教學的操作者、主宰者變為引導者、激發者、組織者，這種平等和諧的師生關係，能啟用學生的潛能，使原有的知識經驗得到昇華，從而達到提公升認知發展水平之功效，達到培養學生的創新意識和創新能力之目的。

為了轉變教學觀念，轉換教師的角色，我做好以下幾點：

1、轉變了教師的教學方式，轉變了學生的學習方式。課堂上大膽地讓學生「自主、合作、**學習」，學生的主體地位、教師的主導作用都得到了發揮。

2、學習並嘗試用「成長記錄袋」，使學生看到自己的成長過程和學習成果。有了成就感，增添了學習的動力，鼓勵喚醒了潛能。

3、開展多種活動，如數學課上有動手操作、「奪紅旗」等遊戲比賽，激發了學習興趣，開闊了知識視野，各自的個性都得到了發展。

4、增加課外輔導，特別是對後進生的輔導，通過輔導，使後進生知識基礎紮實了，認知程度有了提高，接受新知識的起點與優秀生接近了，學習上的障礙清除了。因此，學習新知識的條件充分了，學習成績也就上去了。「差生」也就不差了。

以上是我轉變後進生的一些具體做法和點滴體會。「後進生轉化」是一門很大的學問，很多地方還有待於今後繼續努力、繼續**。