-----將「教學管理」落在實處
一：管理出效益，管理出奇蹟。
1. 向教學管理的精細化要效益
教育教學管理貴在在「細」，貴在「到位」。
每週至少提問每個學生一次；
每個月至少對每乙個學生進行一次面批面改；
每隔5分鐘，教師要引導學生參與課堂教學一次；
每節課的最後5分鐘，教師要留給學生自己思考、總結。
要讓每乙個學生都能感受到來自教師的關愛和關注，切實嚴抓教學管理，重在「切實」。 要想把管理思想落到實處。（結合五個「5」 原則）
2.向教學過程的明確化要效益
每一位教師一周應該聽幾節課；
一學期上幾節公開課；
教師備課均為集體備課；
學科自習課，任課教師按時到位輔導；
四精---精選、精講、精練、精評；
六必---有印必發、有髮必收、有收必閱、有看必批、有批必評、有評必補，最大限度的地發揮以「訓練為主線的作用」，時刻抓好備、講、輔、批、考、評六個環節。
3.向學科自習的主動性要效率
教師在學科自習中不得講課，只能進行個別輔導；
學科自習教師可以輔導學習，也可以安排限時訓練；
綜合自習時間教師不准進教室輔導，以免干擾學生獨立思考和自主學習；
學有餘力的學生安排自助餐；
教師必須控制好作業量，認真研究所教學科作業的典型性、代表性、基礎性，並且錯題重練，弄懂為止。
4.向學習能力的發展性要效率
學生學習能力的培養上重在「抓基礎，培興趣，重規範，成習慣」。
「抓基礎」--- 重視課堂、課本知識的發現和理解過程。
「培興趣」---每節課匯入、誘思上下工夫，突出重點，針對學情，去繁就簡。
「重規範」---坐姿端正有激情，上課敢說不亂說，大聲而不起鬨，積極而有秩序，
筆不離手做筆記，書寫解題要規範。
「養習慣」---作業考試化，考試高考化，高考平時化；自助餐作業，培優補差， 全面發展。
二、對症下藥，力克頑疾
1.淨化教研組教學氛圍，引導學習新觀念。
2.提高課堂時間利用率，杜絕課堂無用功。
目前課堂上依然有以下幾種情況：
引入發散繞太遠；
課堂上就題講題；
備課不充分；
上課隨意性提問；
上課不看學生反應，只管自己講，為了講完而講。
3.抓住考後分析環節，發揮考試的作用。
考後備課組集體教研，研究卷子中反映的問題，落實考後成績分許，細化錯誤歸因總結，錯題重練，弄懂為止。
4.進一步提高習題講評課的效果。
習題講評課存在著低效課堂，要多思考、多創新。在一題多變、多題歸
一、一題多解上下大功夫，對題目要深入分析、挖掘。
5.進一步規範習題選編，提高習題質量。
形式上要進一步規範，加強錯題重題、增強習題層次性，要逐漸自編資料，並注意積累。
6.進一步發揮聽課、評課、集體備課應有的作用。
紮實做好每一件事，一旦進入良性迴圈，工作量就會降下來，效果也就出來了。
三環節教學反思
三環節 教學模式即 課前預習 課中實施 限時作業 三個環節。通過兩年來對小學數學 三環節 教學模式的研究和應用，我覺得該學模式的優越性主要在於它讓學生的知識和能力都得到了全面充分地發展。一 三環節 教學模式，精化了學科知識的傳授。在教學中，我深刻感受到老師講的少了 輕鬆了，學生自己動手 自主學習的時...
三環節教學反思
三 關於限時作業 限時作業，也可以叫做隨堂檢查。根據學生對本節課的學習情況，教師適時地對學生進行當堂學習效果的檢測，了解學生對本節課學習任務的完成情況，以便於在下一節教學中及時補救或深化。在實際的操作過程中存在這樣一些問題。有的教師雖然設計了限時作業，但往往也是留於形式，只是在課堂環節上體現了有限時...
三環高中教研組長職責 試行
教研組長是學校學科建設 教學教研 教學改革的組織者 管理者，是學校學科組教學質量 教研水平的第一責任人。在教科室的領導下，其主要職責是 一 負責制訂教研組發展規劃 工作計畫，完成工作總結。堅持 四個統一 統一教學思想 統一教研課題 統一各種活動 統一支援高三。以提高學科教學質量為中心，發揮團隊優勢，...