2．掌握分析演示型教學**特點的方法，提高在實際教學中的應用能力。
4．能夠使用常用的形成性評價、總結性評價的量規和方法設計課堂教學評價活動。
（三）情感與態度
1．消除教學中應用資訊科技的畏懼心理，形成對教育技術促進教學的認同。
2．形成把教學技術與教學實踐緊密聯絡的積極性和主動性。
3．形成對資源資訊的正確認識和初步的選擇、處理和加工能力，建立智財權保護意識。
4．了解技術對社會、對學生發展的重要影響，樹立在教學中運用技術的使命感。
三、培訓的成果形式
1．每個學員完成的一節課或乙個教學單元/主題的教學設計方案（包括：文稿、資源、評價和過程記錄等）；
2．每個學員學習過程中形成的作業資料夾（包括教學設計、資源收集與加工、反思日誌等）；
3．每個小組集體研究過程中形成的記錄文件（包括討論記錄、小組作品和交流文稿等）；
以上成果作為評定教師學習過程的形成性考試成績的依據。
中小學教師教育技術能力培訓總結
5 學習內容非常實用，從計算機基礎操作，如文件編輯，資料的統計處理，演示文稿製作，多 素材的獲取 加工方法等，如何利用網路搜尋資訊的方法和技巧，教學設計基本方法等基本技能開始培訓，並結合大量中小學實際教學案例，特別是教學各環節的具體設計與處理，word中的修訂功能用於電子作業的批改，excel中公式...
中小學教師教育技術能力標準 試行
教學人員教育技術能力標準 一 意識與態度 一 重要性的認識 1.能夠認識到教育技術的有效應用對於推進教育資訊化 促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用。2.能夠認識到教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分。3.能夠認識到教育技術的有效應用對於優化教學過程 培養創新型人才的重要作用。二 應用意識 ...
從教學需求看中小學教師教育技術能力培訓
作者 魏登峰田華 電子世界 2013年第01期 摘要 農村中小學資訊化教學是我國教育資訊化的主體力量，中小學教師的資訊素養決定了教育資訊化的發展程度。資訊科技的飛速發展對教師專業發展又提出了更嚴峻的要求。本文以上海農村中小學為例，就目前資訊化教學現狀 教師教育技術能力發展及資訊化教學認知態度進行了調...