作者：朱彩紅
**：《職業·中旬》2023年第03期
摘要：學分制是技工教育的一種新模式，是提高技校學生綜合素質的重要措施。本文就學分制的意義、作用及實施進行了論述。
關鍵詞：學分制拓寬加強突出提高
學分制首創於美國的哈佛大學，目前已在國內高校全面推開。近幾年來，技工教育事業在國家的重視下，進入了快速發展階段，但同時也面臨一些矛盾和挑戰。例如：
學校生源質量的下降和用人單位對技能人才要求提高的矛盾；機械性、封閉性的培養模式和人才需求的創新性、靈活性的矛盾。因此，如何解決這些矛盾，如何提高學生的綜合素質，如何讓學生既能根據企業需要培訓進廠，又能很好地完成技校學業，成為真正的技校畢業生，是技工教育需要**的重要課題。筆者認為實行學分制管理，能夠很好地解決這些問題。
一、實行學分制，有利於拓寬辦學路子，靈活安排學生的課業
學分制管理是對學生課業技能以及其他各方面情況的綜合考察。學校按計畫招生，按規定的專業授課。在學習的過程中，如果企業有需要，不管學生是否完成學業，學校都要安排學生進廠。
但是學生進廠並不意味著已經是企業的人了，因為學校實行的是學分制管理。只要學生沒有得到乙個合格的技校畢業生所必需的學分，即使你進廠時間再長，也不能獲得技校畢業生應取得的所有證書。這樣就促使學生根據自己的狀況在不同方面下工夫。
同時學校還要對沒能完成正常學習而進廠的學生加強跟蹤管理。這樣，學校不僅能夠促使學生利用工休時間完成學業，同時還協調了學生與企業的關係，從而深入細緻地做好學生思想工作。實踐證明，實行學分制管理，不但解決了企業發展的用人之需，而且學生也能按規定畢業，同時也贏得了用人企業的信賴，密切了校企關係，加強了企業用工的校企合作培訓。
二、實行學分制，有利於加強學生管理，促進管理和教學的有機結合
大多數技校的學生管理工作都是由單獨成立的學生管理處或學生科負責，管理模式也都是常用的「說教式」方式，最多也是處罰和說教結合，而不能與學生的學業很好地結合。實行學分制最大的特點，就在於把學生的日常行為規範情況，變成乙個具體的量化標準，納入日常的考核當中。學生一天的行為都由乙個具體數字來代替。
這樣，學生不但要有好的學業成績，還必須要有好的日常行為規範成績。因為只有這樣，學生才能有較好的學分，也就是有較好的畢業成績。這樣的管理為學生的學習生活創造了良好的環境，更為學生完成好學業提供了可靠的保障。
因此，我們實行學分制就能夠把管理和教學有機地結合起來，有利於加強學生管理。
三、實行學分制，有利於突出技能操作特點，加大技能操作訓練
學生的技能操作培訓是技工教育的重點，培養有知識、有技能的人才是技工教育的主要目標，而只靠裝置、師資形不成良好的管理體制，因此提高學生技能水平的乙個好辦法，就是採用學分制管理。實踐證明，採用學分制是完善教學和學生管理體制，提高學生技能水平的關鍵。實行學分制，將學生的技能操作考核納入對學生的全面考核之中，而且其中技能操作的成績占有相當大的比例。
因此，如果學生沒有良好的操作技能，就不可能取得較高的學分，而沒有較高的學分，學生畢業對就業單位的選擇就沒有較大的空間。這樣，通過連環約束，就能夠促使學生在技能操作時認真刻苦，讓他們知道沒有動手能力，沒有真功夫，是不能有好的技能成績的。同時，學分制管理也增強了指導老師的責任心，促使老師不斷提高業務水平，加強對學生的監督檢查，從而形成良好的「學促教，教促學」的良性迴圈。
四、實行學分制，有利於提高學生的綜合素質，擴充套件學生的技能面
學生的綜合素質是衡量乙個學校培養學生是否優等的乙個重要指標，怎樣讓學生德智體美勞全面發展，也是乙個最重要的課題。一般情況下，技能好的學生未必體育和文藝好，體育好的學生未必技能和文化課好。所以要想讓學生成為真正的有較高綜合素質的技能人才，就要把文體等綜合能力的量化考核納入到學分之中。
學校實行學分制管理，學生要想有個高學分，必須人人努力，全面發展。這樣，既能促進學習成績好的學生注重文體綜合能力的發展，更能促進學業較差的而文體好的學生注重學業技能的發展。只有各方面兼顧，不顧此失彼，學分才能提高，從而，在互相競爭、相互促進中，學生的綜合素質也就會大大提高。
總之，提高學生的綜合能力及學生的整體素質，是技工教育的重要任務，是時代賦予的重任。不論採取怎樣的辦法，只要有利於提高學生的綜合能力，就不失為一種好辦法。學分制管理在實踐中還有很多需要改進的方面，需要在遵循技工教育規律的基礎上不斷地進行改革創新。
（作者單位：山東省即墨市技工學校）
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