作者：伏金祥等
天水市一中是一所百年老校，長期以來，學校秉承苦志以求立，廣學以求通的校訓精神，形成了嚴格、認真、求實、創新的教風和勤學、好問、善思的學風。新課程實施以來，學校不斷深化教學改革，重建學校制度，深入研究學分制管理的有關問題，積極構建與學分制管理相適應的課程文化和校園文化，推動了新課程的順利實施。
一、主要做法
1.建立新的多元課程結構
基礎教育課程改革的核心是構建多元化和選擇性的課程，學分制管理就是要適應並保證這一課程制度和核心理念在學校的全面落實。為此，學校以課程建設為抓手，根據國家與甘肅省高中課程的實施方案，制定了《天水市一中新課程設定與管理方案》《天水市一中新課程實驗學分配置方案》《天水市一中學生選課指導意見》，形成了由8個學習領域、17個科目、53個必修模組、20個必選模組和若干個任選模組構成的課程體系。同時，根據學校及天水市的實際情況，我們整合各種課程資源，按照科學素養、人文素養、身心健康和學習與生活技能4大門類，開設了數理化生競賽輔導、科技創新、國學經典誦讀、文學欣賞、心理、日語、學法指導、學會生活、天水歷史文化、天水地理、地方傳統體育等25門校本課程，初步建立了校本課程體系。
對活動類課程的設計是：高中三年學生至少完成3個研究性學習課題，共15個學分，社會實踐6個學分，社群服務2個學分。著力拓寬學生的知識面，開闊學生視野，使學習更加貼近生活，貼近社會，貼近實際，發展學生的興趣、愛好和特長，培養學生的合作精神、進取精神、學習能力和服務人民、服務社會的責任感與使命感。
2.優化教學過程，促進學生學習方式的轉變
高中學分制管理對學生修習過程高度關注，這是新課改的亮點，也是乙個難點。基於「只要抓住過程，好結果自然而來」的理念，我們就這一問題進行了重點研究和探索。我們認為，教師「教」與學生「學」的過程雖然密切相關，但從本質上講，是兩種不同的活動，「教」與「學」的主體、活動、形態及時空範圍都不同，許多學習是在沒有教學的情況下進行的。
當前高中學生普遍的學習方式主要是課堂聽講與課後練習，方法單一，缺乏策略，學習能力差。優秀學生和成年人學習的自主性、**性特點給了我們啟示：普通高中學生的學習應強化自學、養成善於整理、樂於交流、反思總結的習慣和方法。
學校提出了學生學習的「五環節」，即課前預習、課堂學習、課後整理、作業練習、交流反思，特別對教師弱控制之下的課外學習加以梳理，著力指導學生善於運用學習策略主動學、合作學，逐步養成自主學習的習慣和方法。
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