作者：李德寶
**：《新校園·上旬刊》2023年第01期
摘要：以《小學語文新課程標準》為準繩，以素質教育為目的，在課堂教學的各個領域培養學生的創新精神、合作意識和開放的視野，引領他們做課堂的小主人，為將來主宰自己的命運、做建設世界的棟梁之材打下堅實的基礎。
關鍵詞：課堂；引領；激發；自主
新的小學語文課程標準提出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理資訊的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。
素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面的發展，培養學生獨立的人格和善於創新的思維能力，以適應新時代發展的需要。先在課堂上做小主人，將來才有可能在國家的建設中做大主人。那麼，在小學語文教學中如何才能引領學生做課堂的小主人呢？
一、激發學生的學習興趣
針對小學生好奇心強的這一特點，在學習新課的時候，筆者都是先根據新課的具體內容來尋找學生感興趣的突破點，充分調動學生的好奇心，引導學生多思多問，激發學生濃厚的探求意識和創新慾望，讓學習的過程成為乙個發現的過程。只有讓學生以乙個探索者、發現者的身份投入到學習的思維活動中，才能使學生在課堂有限的時間內迸發創新思維，獲得新的知識。為此，在每次教學生字時，筆者都是先讓學生在課文中尋找出自己還不認識或不熟悉的字、詞，看有沒有辦法自己解決；然後是同桌或小組內**解決；最後是集中到課堂上由教師引導解決。
每當新接乙個班，剛開始都會有較多的問題集中到課堂上，隨著學生自主學習能力的增強，問題便會越來越少，乙個學期之後，學生便都能通過自主合作學習解決生字新詞問題，教師只把需要強調的重點字詞強化一下即可。由於全程都是以學生自主學習為主，所以很好地激發並保持了他們學習的積極性，使他們的學習能力在不知不覺中得到了較好的開發。經過幾個學期的訓練、學習，班裡的學生慢慢學會了用漢字的表意特點來分析字形，並對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字，從不同的角度去識記生字。
通過有針對性的引導，讓他們尋找出自己最有效的識字方法，通過不斷的求異，啟用學生的發散思維。在長期的教學中，筆者還注重將學生的識字活動引領到生活當中去，激發他們的識字熱情，讓他們將課外識記的字剪一剪、貼一貼，製成「小報」，在班級中評選「識字大王」等活動，讓學生識字有了乙個豐富多彩的「大課堂」。
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