山東省臨朐縣柳山鎮柳山小學王君芝
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目前，由於在校學生大多是獨生子女，他們是家中的「小皇帝」、「小公主」，表現出依賴性強、自理能力差、文明禮儀不足、服務意識差等問題；再是學校管理中較多地採用了以教師為中心的管理方式，管理工作流於「班主任指手劃腳當導演，幾個小幹部忙忙碌碌當主角，絕大部分學生互不關心當觀眾」的形式。忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬於他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。對此我們從改變觀念，轉換自己的角色，淡化「管理者」意識，強化學生自我管理的意識出發。
組建了「四制三會」的學校管理新體制，「四制」即「人人崗位責任制」、「值日班長制」、「中隊值周制」、「小組自製制」；「三會」即「學生會」、「班委會」和「學校監督考評委員會」。
「人人崗位責任制」就是人人是班級的管理者，學期開始由班主任和班委會根據學生的性格愛好等為每個學生設定乙個具體崗位，讓學生都在集體中負一定的責任，既是幹部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級的榮辱與集體成員息息相關，學生的主人翁責任感、集體榮譽感得到了普遍的增強。
「值日班長制」，就是人人要當一天班長，按學號輪流，值日班長的主要職責是：維持當天課堂紀律及二操情況，統計作業完成情況，督促各崗位上的有關人員做好本職工作，處理偶發事項，填好「班級情況日誌表」，負責當天教室門的開關。
「中隊值周制」，即「每週瞭望」。首先將中隊按人數劃分為「德育、學習、生活、藝體、紀檢五個小組，各個小組不定期到各班了解情況，依據各班級情況日記表分析班級一周情況，了解校內外一周大事，主持好「每週瞭望」：學校一周情況總結，「學校之聲廣播」，一周國內要聞，一周國際要聞。
「自治小組制」，把全班同學按興趣相近，自願組合，建立多樣化的自主自治興趣小組，如：學習小組、表演小組、創新小組等，吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到「事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人」。
「學生會」負責學生日常管理事務。由各班級按分配名額民主選舉產生。每學期兩屆，由執政主席負責。
下設德育、學習、生活、藝體、紀檢五部，對班委會的工作開展情況進行排程檢查，做好量化考核。
「班委會」負責班級的日常事務。由班會產生，一學期四屆或五屆，由執政班長直接負責。執政班長輪流更換，任期一月，不得連任，這屆的工作成績作為下學期是否聘任的依據。
值日班長之間，執政班長之間展開競爭，爭做最佳班長。
「學校監督考評委員會」是自我管理監督機構。班集體自我管理的「權力」組織是全體學生大會，行使制訂班級目標，制度，活動計畫等意識職能。「班委會」是「行政機構」，「班級監督考評委員會」，是「司法」機構，它的職責是：
審定執政班長資格，審定班委會工作，督促全體同學遵守班級公約，督促值日班長做好工作，協助值周中隊做好「每週瞭望」，組織每週一次的民主生活會，監督考評各部分工作的開展情況。監評委員會成員按監評會章程由全體同學民主產生，產生後向全體同學宣誓就職，任期一月，月後在民主生活會上由全體同學對委員投信任票表決，如信任票不到總票數的三分之二，則當場罷免，同時產生新委員。
「四制三會」學校管理新體制的建立，讓更多的學生在集體中承擔責任，增強學生的集體意識和凝聚力，獲得了學校管理主人的積極體驗，激發了學生主動參學校管理的積極性，並從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理，取得了較好的效果。
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