**提高中學生數學學習興趣的措施
貴州省鳳崗縣石徑中學李勇 564207
摘要：從中國傳統的數學教學方式來看，學生的主體地位難以體現，教師採用的多是「填鴨式」的教法，學生採用的多是被動接受式的學法，此法往往導致很多學生缺乏對數學的興趣，影響教學質量。因此，文章從五個方面分析了興趣培養對中學生數學學習的重要性，**如何培養中學生對數學學習的興趣。
關鍵詞：中學生數學興趣
數學教學過程是乙個教與學的互動過程，既然是互動過程，就應當充分體現教學雙方的主體地位。然而，當前由於受傳統教學思維和模式的影響，中國很多中學數學教師在數學教學過程中，普遍採用的仍舊是一種「填鴨式」的灌輸教法，而非引導學生自主學習，學生對數學的學習仍然處於一種被動的接受狀態，他們的主體學習地位未能得到充分的體現。在被動接受的學習方式下，很多學生對數學缺乏興趣，這將對中國未來中學數學教育事業的跨越式發展形成一種瓶頸。
1培養中學生數學學習興趣的重要性
愛因斯坦曾經說過：「興趣是學生最好的老師！」，這表明興趣在求知過程中的重要性。
然而興趣並先天的，而是在後天學習生活中逐漸培養起來的，這就決定了在中學數學教學過程中，教師除了要具備完善的專業知識，更重要的是要善於培養學生的學習興趣，善於充分調動它們數學學習的主動性與積極性，變「要我學」為「我要學」，從而真正實現學生「被動接受」向「主動探索」的轉變。
2提高中學生數學學習興趣的措施
2.1因材施教，體現「以人為本」的理念
《中學數學新課程標準》○1中乙個十分重要的理念就是要充分體現「以人為本的理念」，「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展」。中學生剛從小學進入初中，各種思想還不成熟，正處於乙個思想形成和學習方式、方法養成的重要階段，很多中學生對數學不感興趣。這就要求數學教師要針對各個學生的不同特點採用不同的教學方法，有側重點和針對性的對學生進行培養。
在中學數學學習中，有太多的公式、定理，很多學生缺乏理解和領悟能力，只會死記硬背這些定理和公式，但又無法記住，導致在考試中只要題型稍變，他們便無能為力，從而影響他們的考試成績，久而久之，很多人就會失去對數學學習的信心和興趣，甚至產生恐懼感。
2.2創設生活情景，讓數學回到實踐
從人性的角度分析，乙個人要能真正學會或記住一件事情，最好的方法就是親身實踐，數學也是如此，其源於實踐，又指導實踐，只有通過自己的親身實踐和不斷地揣摩，去發現數學問題、理解數學概念、掌握數學定理，不斷深化對數學的理解和應用，才能真正掌握並熟練運用數學知識。同時通過實踐與同學互幫互助、集思廣益、共同**、共同進步，也增加了同學之間的協作精神。
2.3加強協作學習，鍛鍊學生的團隊精神
作為一名中學數學教育工作者，為了提高教學成績，應當懂得青少年心理發展的特點，掌握學生的心理特徵。採取多樣的課堂教學模式，打破傳統的『填鴨式教學』方法讓學生做主角，選取合適的時機，適宜討論和分析的數學課題，在數學課堂中應給他們更多自我安排的時間，盡量把問題留給學生去思考，讓他們進行自由交流，使青春的智慧型得以碰撞，聰明才智才能得以充分發揮。同學們在交流合作中不但能學到知識增長學習數學的興趣，還能培養其協作意識和團隊合作精神。
在這樣輕鬆、民主、自由的學習氛圍中，讓學生體會到學習的樂趣。在學生實現自身價值的同時，也能深刻體會到自己學習中的不足之處，進而增強數學學習的興趣，改善自己學習的方式方法，最終提高學習成績。
2.4構建和諧的師生關係
對中學生來說，教師的一舉一動和態度的細微改變都會引起他們相應的情感變化。在課堂上，教師不能時時擺出一副威嚴、高高在上的樣子讓學生懼怕，而要善於尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生當成教學活動的朋友，課後教師要積極主動和學生打成一片，經常找學生談心，和他們做朋友，實時了解學生的思想動態，經常組織並共同參加集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。對於學習成績較差的學生，教師不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，保證學生在和諧的師生氛圍中，增強學習的信心，激發數學學習的慾望，能夠更加積極主動地投入數學學習。
2.5注重「以學生為主」，體現學生的主體地位
《中學數學新課程標準》指出學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。這明確說明了學生在數學學習過程中的主體地位。但很多中學數學教育，教師已經形成了一條從備課、上課、布置作業到批改作業思維路線，整個數學的教育過程幾乎都是以此為主線的。
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