在我多年的教學生涯中，我認為數學教學工作主要讓學生掌握基礎知識，因為新課程理念下的數學教學，強調數學來自於生活，又回歸於生活。生活中的數學教學本質是培養學生的應用與創新能力，從中考試卷來看，考察的大多是基礎知識，再就是基礎知識的拓展，而偏難的題目只佔很小的比例，所以只要學生真正掌握了基礎知識，那麼基礎知識的拓展稍加思考佳能迎刃而解。因此我在教學中重視對基礎知識的理解和基本方法的指導。
基礎知識即初中數學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學生掌握各知識點之間的內在聯絡，理清知識結構，形成整體的認識，並能綜合運用。例如初中代數中的一元二次方程的根與二次函式圖形與x軸交點之間的關係，是中考常常涉及的內容，在複習時，應從整體上理解這部分內容，從結構上把握教材，達到熟練地將這兩部分知識相互轉化。
實際教學中，在對學生訓練過程中，總會發現有些知識學生還沒掌握好，解題還沒有思路，因此指導把這些問題的解題思路和方法弄明白，然後再找類似的題給學生做一做，直到學生真正弄懂會做為止，讓學生學會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，使學生處於「聽得懂，做得來」的狀態，而且我對基礎很差的學生也很有信心，相信他們能夠學好數學，我對學生的信心通過上課及課後交流自然地感染學生，使他們樹立起信心，經過一段時間的學習，自然地培養起對數學學習的興趣。教師還要充分留給學生進行自主探索、思考問題的時間和空間，這樣的教學，學生才能夠放飛思維，張楊個性。我們的教學中只有給學生自由的時間，學生才能擁有更大的創造性。
教學中多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充使之完善。
結合數學內容，布置有個性發展的興趣作業，培養學生的創新能力在初二上學期，同學們對乘方知識掌握比較牢固之時，我給學生留了一道作業：
觀察下列等式：
13=12
13+23=32
13+23+33=62
13+23+33+43=102
…猜想：當有n項立方相加時的計算結果是
第二天過去了，沒人應答；第三天過去了，沒人應答；第四天，有幾位同學找到我，遞給我答案：
當我點頭示意時，他們竟高興得歡呼起來，甚至有乙個同學竟哽咽起來。是啊！同學要通過觀察、思考，再通過猜想，探索規律，從而完成從特殊到一般的創新過程，而且跟應該注意到學生這方面的數學基礎，很大程度都還不具備，但卻能超出個人能力完成任務，實屬不易。
更難能可貴的是，學生的創新意識得到突破，創新能力得到了提高，這是何等的重要啊！
興趣就是最好的老師。讓學生通過自己鑽研所得到的結果肯定是印象深刻的，以往的經驗告訴我很多學生之所以害怕學習數學，就是因為他們經常體驗不到成功的喜悅，沒有成就感，只是在感受到學習數學的失敗，無論家長、老師如何引導，學生都會產生強烈的自卑感，數學學習無法正常進行。我本人也欣賞成功教學模式，讓每乙個層次的學生都能夠感受到學習的成就感，課堂上的乙個小問題可能就會點燃學生思維的火炬。
參加實踐活動，培養學生應用知識的能力。進入八年級下期學習以後，同學們都將學習和掌握相似形的知識。一天，豔陽高照，我對同學們說：
「這節課我們到學校操場上去上，同學們帶上你們認為有用的測量工具，去測出操場上旗桿的高度。」到操場以後，同學們都三五成群的測量起來，由於事前我沒有給任何提示，全班五十多位同學，除有四位同學不知所措外，其他同學都找了不同的「參照物」──有以自己身高為標準量影子；有以公尺刻度尺為標準量影長；有以小樹為標準量影廠。我在一旁觀察他們，指導他們，協助他們，心裡泛著甜蜜的滋味：
我的學生漸漸長大了！更為可喜的是通過這次測量活動，還意外的使好幾個原來基礎較差的同學補上了這一課，成績也漸漸好了起來。有些數學問題，學生不親自做一做，是不會清楚、明白的。
只有實踐活動才能真正提高學生運用數學知識分析、解決問題的能力。
和學生多聊聊天，進行思維溝通。教師和學生之間始終是存在代溝的，如何更好的確立教師的參與者、引領者地位，師生間的情感與思維溝通是必不可少的。應該說大部分學生都是渴望與老師溝通與交流的，但往往是不意思或不敢與教師溝通，尤其是數學老師，個別成績較差的學生更害怕與老師面對面的交流。
每一節成功或不成功的數學課都有其閃光的東西。學生的數學成績好壞並不能直接決定學生的生活命運，我在數學課上就意識的向學生表達了我的想法，提出在數學思維訓練上我只不過比學生早訓練了幾年，「聞道在前」，加之「術業有專攻」，所以為師。提出在數學思維訓練上人人都是一樣的，鼓勵學生不能迷信老師，要有自己的觀點，學會與老師爭論，要敢於懷疑老師。
在數學課堂上我還經常以聊天的方式引入複習課和新課，讓學生在平和的狀態下進行數學思維課，效果比較好。
我的初中數學教學故事
正在這時，我看到李東耀著眉頭，按耐不住，突然從座位上跳起來激動地說 老師，要使求根公式成立必須加條件b 4ac 0，但b 4ac可以判斷一元二次方程根的情況。當b 4ac 0時方程有兩個不等的根，當b 4ac 0時有乙個根，當b 4ac 0時求根公式不成立方程就沒有根。我聽後說 張東耀同學講的很好，...
我的初中數學教學故事 一
從事數學教學工作14年，我認為數學教學工作主要讓學生掌握基礎知識，因此在教學中重視對基礎知識的理解和基本方法的指導。一 在實際教學中，在對學生訓練過程中，總會發現有些知識學生還沒掌握好，解題思路不正，因此首先要指導學生把這些問題的解題思路和方法弄明白，然後再找類似的題給學生訓練，直到學生真正弄懂會做...
我的數學教學故事
我的數學教學心得體會 課堂需要教師精心地預設,在預設中把握生成,這樣才能更好的駕馭課堂,突出學生的主體地位,提高課堂的教學效率,從而更好地促進學生發展。教學中，預設是必要的，因為教學首先是乙個有目標 有計畫的活動，但同時這種預設是有彈性的，有留白的預設。因此，教師在備課的過程中，就應真正 以學生為主...