六年級數學《分數除法之解決問題》聽課感悟
什字中心小學李薈
分數除法應用題是六年級數學教學中的難點內容，尤其是在學習分數除法應用題之初，學生很容易把分數除法應用題與分數乘法應用題混淆，分不清什麼時候該用除法，什麼時候該用乘法。在使用舊人教版教材的時候，老師教學這部分內容時，會總結出「單位1已知，用乘法；單位1未知，用除法。」這樣的規律讓學生死記硬背，然後在做題時套用。
聽了張亞梅老師執教的《分數除法之解決問題（一）》，讓我對這部分內容的教學有了新的認識，有很多值得我學習的做法。
一、 落實課改理念，將數學知識生活化。新課程實施後，隨著教學理念、教材編寫的改變，分數除法應用題這一部分內容，不再單純讓學生學會做一類應用題，而是要讓學生能夠運用所學的知識，靈活解決生活中的實際問題，讓數學知識生活化，讓學生對所學會知識做到學以致用。但是，在實際生活中，我們並不會經常碰到要用分數除法知識解決的實際問題。
張亞梅老師巧妙的問學生「你知道自己體內的水分有多少千克嗎？」一下子把數學知識與學生的生活聯絡起來了。然後她提供乙份資料「兒童體內的水分約佔體重的4/5。
」讓學生據此計算自己體內水分的含量，及時複習了分數乘法應用題。然後她說「小明同學也和大家一樣，算出了自己體內的水分是28千克，你知道小明同學的體重是多少千克嗎？」順利的引出來例題，過渡自然，巧妙的把數學問題生活化。
二、 針對學情，注重細節。教者對學生平時的學習情況有深入了解，在教學過程中，能針對學生容易出錯的地方，及時提醒。儘管本節課的主要內容是運用分數除法知識解決問題，但教者能將學生計算中的難點進行複習。
如在列方程解題時，當學生列式「xx4/5」時，會提醒學生可以簡寫為4/5x,在解方程時，提醒學生解方程的依據是什麼，在計算結束後，教學生及時檢驗。這些細節的指導，幫助學生養成良好的做題習慣，提高了學生的計算能力。
三、 體現學科特點，加強思維訓練。數學是思維的科學。在本節課教學中，教者能始終牢記著一點，加強對學生思維靈活性的訓練。
如在解決問題的時候，提供多項條件，讓學生根據自己的需要選取適用的已知條件解題。在教學例題的時候，提倡演算法多樣化。教學了常用的算術方法和列方程的方法，引導學生再思考，還可以用什麼方法解決這個問題。
四、 重視學法指導，授人以漁。長期以來，應用題是小學數學的難點內容，學生不會分析應用題導致不會做題。在教學本節課時，張亞梅老師指導學生抓關係句，找單位「1」，列關係式，列式解答檢驗。
教給了學生「一抓二找三列四計算」的做題方法，讓學生不僅學會做一類題，並且學會分析千變萬化的題目。
總體而言，本節課張亞梅老師巧妙設計，引導學生運用所學的數學知識解決自己身邊的問題，學生興趣濃厚，積極參與，教學效果良好，值得我們學習借鑑的地方很多，是一節優質高效課堂的示範課。
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