高中開放型語文閱讀教學實踐

作者：李子峰

**：《速讀·上旬》2023年第06期

新一輪高中課程改革浪潮一浪高於一浪，課改方案即將全面實施。開放型課堂教學必將成為課改後較長的一段時期的教學主旋律。針對高中語文教學，開放型的閱讀教學是怎樣的呢？

在現代教學理念指導下，語文閱讀教學要建立開放式的教學系統，給予學生創造的機會，培養他們的創造能力。要把中學語文教學的開放落到實處，提公升到一定的高度，一要營造開放性的教學環境，二要培養學生開放性的學習方法。這是現在我們高中語文教師必須**的重要課題。

一、開放型閱讀教學的目的

針對「封閉性」閱讀教學的缺點：淺習課文，讀得較少，背得更少；著重教，忽視學；重分析，輕領會；極少體現中心，平均使用力量。面對未來社會對人才的要求，我們必須構建新的開放型的語文閱讀教學理念，明確新時期開放型的語文閱讀教學的目的。

開放型高中語文閱讀教學的目的是什麼呢？

加大情感薰陶力度強化民族情感，發展學生個性，這是我們努力的方向。語文課程總目標第一條提到：要培養愛國感情，道德品質，價值觀念；還要尊重多樣文化。

這就說，在閱讀教學課堂上，要加大學生個人情感薰陶力度，強化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內涵，營造學生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發展學生的個性，促進學生身心健康。

開拓文學鑑賞領域開放型閱讀教學，要超越「封閉性」的閱讀教學，既要繼承以提高文學鑑賞水平為目的傳統，又要開拓文學鑑賞領域。教學上不能夠再「以本為本」、「以資料為資料」，應該以課本為主幹，以資料為繁枝，以學生見解為茂葉。我們要允許和鼓勵學生有多角度、多層次的見解。

總目標第二條提到：認識中華文化的博大，汲取人類優秀文化的營養。中華文化之博大，任何一種課本都只能精選極少的一部分來介紹，單靠課本去體會它，是很困難的。

同樣，不管是哪種文化現象，資料中的見解都是因人而異的，要讓學生知道，只能拿來作為參考，拿來啟發個人思維。教師本身更要知道，拿別人的見解強加於別人，在開放型的教學中是吃不香的。