2.學習者自主學習是學習的關鍵
在對於構建結構的認知上，印象最深的莫過於支架式學習這一觀點。在學科課標研究與教材研讀這門課程中，就已經有了初步的了解。對於建構主義首先就呈現了一副建築工人在腳手架上搭建房子的影象，以前我對於這幅圖的理解可能是老師就是建築工人，而磚瓦就是知識，學生就是大廈，老師通過這一系列的行為幫助學生搭建知識的大廈，在這樣的理解中，學習者往往呈現了被動的形式。
而在學習了支架式學習後，我的理解發生了改變，大廈是學習者所需要學習的知識，老師是腳手架他幫助學生構建知識體系，指導教學的進行，使學習者能夠進行更高認知活動，但是在這整乙個活動中，學習者才是主體，他具有自主學習的能力。而在建構主義下的支架學習中，更有搭建腳手架，進入情境，獨立探索，協作學習和效果評價這幾個環節。而在獨立探索中，對於自主學習的體現更為深刻。
教師只是起到適時提醒的作用，而無需幫助學習者決定探索的過程和高度。在支架式教學中最好的學習就是，最後無須教師引導，學生自己在概念框架中繼續攀公升，而在這其中，學生的自主學習性是非常重要的。
而在斯金納提出的程式教學的基本原則中的積極反應原則，也強調了不主張完全由教師授課的方式進行教學，而是以問題的形式，通過教學機器或材料給學生呈現知識，要求學生通過程式教材和教學機器自己動腦動手去學習，這其中也是對自主學習的一種闡述。在真實教學中，教師應該構建乙個情境，讓學生運用所學習的知識進行探索，或者是運用身邊的資源進行研究。在教學設計中，應該引導學生的注意力，讓學習者自定目標，通過教師所創設的情境，來根據自己的情況獲取所需要的資訊和知識，而不是一味的灌輸。
在布魯納的認知發現說中，他認為學習是乙個認知過程，是學生主動的形成認知結構的過程。並且教師應該幫助學生建立相關學科的知識結構框架，他認為新知識的獲得、知識的轉化和知識的評價是同時獲得的。因此在這其中，也需要注重新舊知識之間的連線。
注重人的主動性和學習的內在動機，用興趣來引導學生自主學習，在這其中教師應該幫助學生建立知識之間的結構框架，幫助學生更好地理解。
3．課堂時間安排合理化提高學習效率
在現在初高中的課堂中，一節課45分鐘，老師通常是從開始灌輸到結束，並沒有對時間有乙個合理化的安排，從而可能在一定程度上影響了學習者的學習效率。在加涅的資訊加工學習論中，他提到了人類加工資訊的容量是有限的，由大量實驗表明，短時記憶一次只能記住個組塊。並且人的注意力只能集中於20分鐘左右，因此在教師教授課堂知識的課程應該合理的安排，在課堂引入的過程中，不能使用太長的時間，讓學生的注意力進入到課堂後，應該進行新的知識點的講解。
並不能一次性灌輸大量沒有進行編碼的資訊，在所灌輸的資訊中，應該建立一定的聯絡，這樣的記憶效果比較好，並且記憶起來不會特別吃力。
4.重視學生自身已有知識
孔子的教學中，就提到過「因材施教」，而在現代教學活動中這也是相當重要的，每個學生已經具有的知識和自身的素質都不一樣，在現在的教學中，最多採用的方式是整體教育，而學生現有的知識是存在一定差異的，所以這樣的教學結果就會存在缺陷，可能一些學生就是在反覆練習已經知道的知識，而另外的一部分則會對教授的知識還是存在疑惑，卻沒有得到很好地解答。因此教師在教授過程中，應該注重學生已存在的知識，通過已存在的知識構建學生的知識框架。在對於舊的知識的理解上進行新的知識點的傳授。
5.與網路結合的教學方式
當網路技術的發展越來越快，網路的普遍程度也變得越來越大，資源也愈加豐富，學習使用網路資源，用計算機輔助教學的推動也是非常必要的。在物理學習中，最好增加學生對於課程內容深刻的認識莫過於課堂實驗了，不僅能夠增加學生對該課程內容的興趣，從而大大的提高對物理規律的認識，並且能夠增加其科學探索的精神，鼓勵著學生在生活中發現物理規律。而當物理實驗不能明顯的演示該課程內容的物理規律且當課程內容較為抽象時，多**資源便起到了很好的作用，如在平拋運動的運動規律講解的時候，我們可以通過平拋運動演示儀從客觀上建立平拋運動在水平上做勻速直線，在豎直方向上和自由落體運動相同的認知，但是這對於平拋運動的運動規律深入**顯然不夠，於是人們便將頻閃照相技術運用其中，通過在演示平拋運動實驗時進行照相，並通過投影片或者幻燈片的技術放大展現在學生們的視眼中，讓學生自己在討論後知道平拋運動的運動規律，這比僅僅的讓學生看粗略的實驗來的更加讓學生映像深刻，然後設計飛機投彈，獵人打猴等小動畫讓學生通過計算來投彈或開槍最好的時間，這不僅是對於課堂內容很好的鞏固，並且不容易讓學生對於物理學習這一枯燥的學習過程產生反感，採用生活中的例子對於高中生來說更加能夠理解。
而若當實驗條件不允許的時候，採用動畫的形式來模擬實驗過程也未曾不是乙個很好地方法，這也是多**技術在我們學科學習中的應用之處。當「知之為知之，不知度娘知」成為潮流時，建立可以共享的資源庫不僅可以增加教師在教學過程中的資源，提高教學質量，而不同學校之間進行學習資源的共享時，也可以在其中發現自己的不足之處，取長補短才是現在最好的競爭合作的方式。
而教育技術以視聽教學為開端，這也奠定了多**技術在教育中將要發揮重大的作用。
在對學與教的理論自己進行了學習之後，所體會到的一些教學的方式和方法與以前在初高中學習到的還是存在差異的，我相信將這些應用到真實教學中，取得的效果應該可觀，但是與實際情況還是需要進行調整。
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