基隆江敏
假期的培訓我是分為以下幾個方面進行的：
1. 教材分析
這個學期資訊科技學科是使用統一的教案，每個老師手裡有三套教案。通過閱讀其他老師的教案，我也受益頗多。給我留下印象非常深刻的是八大峽小學的呂傑老師的備課，通過看呂老師的備課，我也發現了老師備課的認真態度，沒乙個環節非常明確，我也就理解，乙個老師何以會優秀，這就是她對待任何工作都有著認真的態度。
所以也就督促我在日後的教學中，認真踏實的做好每一步，把自己的課上的踏實。
這個學期使用全區統一模板，這一模板相比起我們原來使用的教案更突出了生活化案例。其實，我覺得，使用生活化案例並不僅僅是為了吸引學生的注意力，而是通過使用生活化案例，讓學生便於理解，便於讓學生明白用途。資訊科技學科是一門同學們生活學習中就會用到的一門學科。
所以，老師上課時，要注重從學生的角度思考問題，在這一課的講解過程中，怎麼樣便於學生理解，和學生的生活實際相結合，讓孩子明白每節課所學習內容的用途。
2. 白板教學
今天，我讀了一篇文章挺有感觸的，說現在的醫療器械非常發達，所以省了傳統醫學上的聽診器的使用，而且在我們的各行各業裡都因為計算機的產生和優秀器械的發明而突飛猛進。而唯獨我們的教學，還是乙個老師面對著四五十個孩子。和五十年前幾乎無異。
文章的主旨告訴我們，先進的教學手段和教學儀器可以提高孩子的能力。
我第一次接觸白板，是到青島市的一所高中參觀，第二次，就是到市北區聽課，看見市北區的老師用白板教學，這一次，就是通過看錄影獲取。
給我的感觸是，白板確實非常方便，快捷，用在教學中確實非常吸引學生。但是，我同時思考，有的老師在上課的過程中，如果把白板僅僅作為乙個評價的機制，僅僅作為乙個上課吸引學生的噱頭，就遠遠沒有達到白板教學的用途。我認為，先進的教學儀器的確非常有利於開展教學，但是如何在教學中真正發揮白板的用途才是我們需要研究的。
不是為了使用而使用，而是真正能夠將白板的用途真正的發揮到最大用途，才是我們以後使用白板教學中需要學習的。
3. 優質課錄影學習
這次提供的優質課的錄影非常多，看的過程中，也的確非常讓我受益。現在我把看錄影後整個的體會寫一下：
（1）素材吸引學生。看看整個優質課給我感觸非常深的就是素材的使用，無論是海寶、喜洋洋還是海洋世界、十二生肖，講課的老師們都是從素材上選取喜歡的形象展開教學。這就讓我想到了我們一直在研究的生活化素材的使用。
資訊科技課如果從技術上來說是一門非常枯燥的學科，但是，如何把這門枯燥的學科讓學生感興趣，這就需要老師上課的時候多花點心思，在明確每課的教學目標後，選取孩子喜歡的素材吸引孩子，也是讓孩子明確學習此課的用途。所以，我在上課的過程中，注重生活化案例的使用，也是在教研中，不斷吸收其他老師的經驗，在明確教學目的的前提下，使用生活化案例。如我在六年級下冊第一課讓孩子提供出去旅遊的**，第二課用ps修改**用的都是班裡班主任的**讓孩子合成、加邊框。
而三年級的課程，我也選取孩子秋遊的**插入**，然後用孩子自己秋遊的文章講解文字框的操作，即吸引孩子，又讓孩子明確用途。
（2）教態自然。上優質課的老師給我留下第二個印象就是教態非常自然。上課的過程中，不是以乙個教導者的姿態出現，而是感覺課堂是學生的，老師只是起到乙個引導作用。
這一點讓我這個觀課者也覺得非常舒服，更何況是學生呢。我在上課的過程中，還是需要多注重和孩子的交流，讓老師成為課堂上的引導者而不是主導者，把課堂還給孩子。
（3）評價。在上課的過程中，老師的評價語及時且準確。而且很多老師都運用小組競賽來調動學生積極性。
這也是我上課的乙個薄弱環節，評價學生時只有簡單的很棒、很好和鼓掌。這還是我以後需要努力的方向。
（4）小組合作、及時反饋。老師在上課的過程中注重調動小組的力量幫助學困生，小老師的作用體現非常明顯。而且老師非常注重學生學習情況的反饋，這一點在上課的過程中非常重要，學生的上課情況能夠及時的了解。
4. 競賽規則
競賽活動是我們學校比較薄弱的環節，所以，在這一學期的教學中我會按照競賽的要求，利用興趣小組時間，組織好孩子的活動，正確做出優秀的電腦作品及參加區里的各項競賽。
5. 讀書活動
假期裡，我們學校裡開展了讀書活動，我讀了《第56號教室的奇蹟》。這本書給我感觸非常深的是這位從教30年的雷夫·艾斯奎老師的教育理念。
有一段話，我認為非常經典：這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著，那就是「害怕」。老師們害怕：
怕丟臉﹑怕不受愛戴﹑怕說話沒人聽﹑怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵﹑怕被羞辱﹑怕在同學面前出醜﹑怕成績不好﹑怕面對父母的盛怒。
我認為這說出了師生的心聲。而如何才能擺脫這種尷尬的局面，正如這位老師所說：信任學生。
而另一段打動我心的是下面這段，雷夫·艾斯奎老師認為學生的上課心裡由以下幾個階段進行：第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：
我想要獎賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規則；第五階段：
我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖。
我認為我教的學生能達到第四階段的就已經非常讓我慶幸了。我覺得孩子們很少能夠達到第五階段及第六階段。我記得，我也是到了大學階段才能夠達到第六階段，有我自己的行為準則並奉行不悖。
自己有了自己的目標，照著自己的目標前行。為了讓我的孩子們比我更為優秀，我把這一理念在開學第一堂課講給孩子們聽。我不知道最終會有多少孩子理解，我只想讓孩子們明白乙個道理：
學習是自己的事情，獲取知識，提公升能力最終受益的是他們自己，他們之所以來到學校學習，是為了自己。哪怕不是所有人都能理解我說的道理，但是我堅信，哪怕是資訊科技老師，重要的不是傳授給學生多少資訊科技知識，而是在這一過程中，在學生學習的過程中， 讓學生獲得資訊科技能力，獲得一種學習能力，這比授予知識本身要對孩子有用的多。
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