發表時間：2010-11-11 **：《英語週報（初中教師版）》2023年第16期供稿作者：金昌蔣
隨著我國素質教育的深入發展，對於教師素質的要求也在日益提高。現代教育要求教師不僅要承擔傳遞人類文明的任務，同時還要擔當塑造學生心靈、維護學生心靈健康等多種使命。在對學生的日常管理中，教師必須注意培養學生良好的心理素質以及健康的思想品質。
教育心理學認為：當學生處於積極狀態時，接受教育的效果特別好；反之則相反。因此，如果我們能運用現代心理學知識來理智地分析學生，從其個性特點出發，因勢利導，進行科學管理，一定能收到好的效果。
下面就是我經常運用心理學效應對學生進行科學管理的嘗試。
一、運用「羅森塔爾效應」找回學困生的自信心
心理學家羅森塔爾對某校的學生進行「未來發展趨勢測驗」，然後將「最有發展前途的學生」的名單交給了該班老師。半年後，他對參加測試的學生進行複試，發現凡是上了名單的學生個個成績都有了很大的進步，性格也活潑開朗，自信心強，求知慾旺盛，更樂於和別人打交道。實際上，「最有發展前途的學生」只是隨機挑選的，但是名單卻影響了教師對學生能力的評價。
教師又將這一心理傳遞給了學生，使學生強烈地感受到來自教師的熱切期盼，從而各方面都得到了不同尋常的進步。在教育教學中，這種由於教師的期望而使學生的行為發生與教師的期望趨於一致的變化的情況稱為「羅森塔爾效應」。
教師的期望並不一定會對學生有多大的幫助，但是教師要善於將自己的期望「透覆」給學生，讓他們對自己擁有期望，這才能激勵他們更好地學習。當學生做錯事或者成績落後時，會對自己的過失或失誤有所認識，內心會感到歉疚或痛苦。這個時候，學生最需要的是教師的寬容、理解與信任。
感化教育能讓學生動情。教育要使學生入耳入心，就一定要研究學生的心理。「羅森塔爾效應」啟示我們：
在對學困生的管理中，教師應該把自己的滿腔熱情投放在他們身上，要讓學生親身感受教師對他們的熱切期盼，重新拾起往日的自信。教師的期望可以使學生產生要求上進的巨大信心，並努力奮鬥以實現教師的期望。在新學期第一次階段測試之後，我發現一位同學的英語成績與別人相差很大，平日裡愛說愛笑的她一下子變得沉默寡言，精神上好像也萎靡了很多。
據我開學以來的觀察，該生的學習態度和課堂紀律都沒有問題。那是什麼原因呢？在同該生談話後我才知道，原來在中學之前她從未接觸過英語，與小學三年級就學習英語的其他同學相比基礎薄弱。
了解真相之後，我鼓勵她：「應該說你是有進步的，因為你的起點比，同學們晚。我們初中只是剛開始，希望你繼續努力，老師相信你一定能趕上其他同學。
」談話之後，我經常指導她學習英語的方法，課上也經常向她提問，疑團乙個個解開，她臉上逐漸露出了往日的笑容。我對她的期望成了她趕上其他同學的巨大動力。到學期結束，她的英語成績居然與班級其他同學相差無幾。
二、運用「門檻效應」提高學困生的轉化率
英國心理學家查爾迪尼在替慈善機構募捐時附加了一句話「哪怕一分錢也好」，就多募捐到一倍的錢物，這就是著名的「門檻效應」。這一效應就是由低要求開始，然後逐漸提出更高的要求。當人們接受了簡單的要求後，面對提出的較高要求，為了保持認識上的統一和給人們留下前後一致的印象，心理上就傾向於接受。
「門檻效應」啟發我們：在對學生提出要求時要考慮學生的心理接受能力，應該少一些，小一些，這樣才會取得良好的效果。這一效應特別適用對學生的教育。
新學期一開始我就發現，我班的一位同學從髮型、言行舉止以及課堂表現來看有些另類。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
剛開學，同學間大多不熟悉，第一周沒發生什麼事情，於是我就及時表揚了他，並趁機對他提出乙個小小的要求：「你的字能寫得再漂亮些嗎？」這與以前教師所要求他每門功課考到80或者90 分相比，簡直是小菜一碟，所以他就爽快地答應了。
一周以後，我看到他雖然在學習方面有些吃力，但是仍在堅持，也確實有所進步。我再一次表揚了他：「你的字進步較大，老師相信你的值日工作也能做得更好，對嗎？
」他沒想到我對他提出這樣乙個要求，想了一下還是答應了。很快班長來向我反映：在黑板擦過以後，他還用雞毛撣再撣一遍。
就這樣，乙個學困生跨過一道一道的門檻，向著令人可喜的方向一步一步邁進。一年下來，該生在期末評優中成了同學們公認的「進步學生」。
三、運用「鯰魚效應」來激發學生的競爭力
從前，挪威人出海捕撈沙丁魚，回來後常常發現魚已死大半，因而賣價大跌。乙個聰明的漁夫想出了乙個辦法：他在魚艙裡放進幾條鯰魚。
鯰魚生性好動，四處亂遊，而大量的沙丁魚見到幾個「異己」便緊張起來，加速游動，因而增強了機體的活動量，死亡率大大降低，漁民的收益提高了不少。其後有人就把這種利用鯰魚以增大沙丁魚活動頻率，激發其活力的現象稱為「鯰魚效應」。
作為一位教育者不難得到這樣的啟示：只有充滿活力，不斷競爭，乙個班集體才能生機勃勃。激勵並發動學生積極投身到班級的管理中來，是提高學生自身素質、實行班級管理的重要舉措。
如能讓一些活躍而又有進取心的學生在班級裡適當表現，並把他們選進班委予以重任，這樣就會刺激其他學生積極奮發，班集體就會向良性的方向發展。因此，新學期開始我們班就實行班幹部競爭上崗制度。在我公布了班級職務及其權利和義務之後，學生上台演講。
班委定期接受同學們的檢查，由他們來打分決定每位班幹部的工作能力和管理水平，評出優劣。這樣促使班級的「火車頭」始終起帶頭作用。
四、用「南風效應」加強班集體的凝聚力
有一則寓言，講北風南風打賭，看誰能讓行人把大衣脫掉。北風發起威力，可越刮行人把大衣裹得越緊；南風徐徐，輕柔溫暖，行人自覺地把大衣就脫下了。南風之所以能達到目的，就是因它順應了人的內在需要，使人的行為變為自覺。
這種以啟發自我反省、滿足自我需要而產生的心理反應，人們稱之為「南風效應」。
這則寓言告訴我們，有時候用理智溫和的方法處理一些事情往往比強制的手段更有效果。在班級管理中，班主任要根據學生的特點，冷靜理智地分析學生的缺點，客觀科學地處理他們出現的問題，把學生從犯錯誤的陰影中帶出來，走到溫暖的「陽光」下，給學生乙個愉快的心境，何愁學生不向你敞開心扉呢？這對於班主任樹立在學生心目中的威信以及增強班集體的凝聚力都至關重要。
記得期中考試剛過，一天放晚學的時候，班長氣喘吁吁地跑到辦公室來對我說：「車棚有人打架。」來不及細問，我馬上趕往車棚。
遠遠地看到一群圍觀的學生，見到我來了立刻跑光了，只有打架的雙方仍然僵持在那裡。我知道生氣無濟於事，當務之急要弄清楚事情的真相。於是我把兩人叫到辦公室。
原來是小邵為同學仗義出手的事情。弄清原由之後，我想如果只是簡單地批評一下小邵違反了校規，打架又有如何的危害，並不能從根本上讓他認識到自己的錯誤。在他而言，也許還在做「好事」。
於是在肯定了他的「集體主義精神」之後，我耐心地向他解釋怎樣才能正確地幫助同學，什麼才是真正的集體主義。聽我說完之後，他心悅誠服地說：「老師，現在我知道自己錯在哪兒了，我也知道自己今後應該怎樣做了。
」他用自己的行動證明了我對他所說的話的真正的理解。在接下來的校運動會上，小邵憑著自己的實力獲得了年級組男子800公尺和鉛球兩項冠軍，為班級爭得了榮譽。
總之，身為人師，我們應該用充滿激情的心對待教育，用具有理性的心從事教育。
作者位址：江蘇省江陰璜塘實驗學校
運用心理學對學生進行教育
教學隨筆 何金華在大力倡導素質教育的今天，乙個好教師應該既是嚴師，又是良友。教育學生要動之以情，曉之以理。這就需要研究學生的心理特徵和發展規律，抓住學生的心理，去啟用學生的心。這對實施素質教育 提高教學質量是非常重要的。下面談一談我的一些做法。一 注重情感教育 人的成才有智商 情商和外界因素幾個方面...
運用心理學提高學生體育課積極性
體育課的教學是教師與學生 教與學的雙邊活動過程。這個過程不僅是進行各種身體練習的過程，也是思維的過程。既要通過體育活動增強學生體質，也耍發展學生的智力，使學生掌握 三基 和科學鍛鍊身體的方法。我們知道 任何運動技能的形成，都需要有大腦皮層的興奮過程。因此，在教學中，不能只要求學生作機械的模仿練習，更...
泰羅科學管理精細化管理學習體會10
從 娃娃 抓起，夯實基礎管理能力 冰山之所以能高高立於水上，是因為它的八分之七都在水下。海明威基於中國企業的歷史成長軌道與現狀，把中國企業定位在 娃娃 階段，就是強調中國絕大多數企業還是在咿呀學步階段，必須一步乙個腳印從基礎抓起，老老實實學習西方發達國家一百多年來企業管理的經驗與教訓。企業成長是乙個...