學習任務單能讓學生根據個人需要有乙個自定進度的學習，即讓每個學生按照自己的步驟學習，取得自主學習實效。學習任務單一般以表單為呈現方式。
學習任務包括整體把握和具體把握的要求。「整體把握」在結構的梳理中有效地從整體上把握學習內容，使學生在自主學習中逐步學會提綱挈領。具體把握指具體知識能力要求的把握，一般用問題形式呈現。
問題設計是學習指導書設計的核心。問題導向的自主學習的關鍵，要求把教學重難點或其它知識點轉化為問題提出來，使學生在解決問題的同時把握教學重難點或其它知識點，從而培養學生解決問題和舉一反三的能力。
配套學習資源指幫助學生為達成學習目標而創設的情境。通過提供情境，幫助學生在必要時通過對情境的**或處理，達到把握教學重難點的目的。
圖4學習指導書（任務單）設計思路
本次微課建設中，每一微課應同時配套1份學習任務單，具體形式參見附件。
微課程開發的基本流程及其應用舉例
測試成績 80.0分。恭喜您順利通過考試！單選題1.微課開發的第乙個步驟是 a需求分析 b做好選題 c選擇方法 d檢查評估 正確答案 b 2.微課的內容設計應 a重需求 b重結構 c重製作 d輕約束 正確答案 b 3.微課開發要求全程輕約束，因此要以 為導向，是否真的解決了企業與學員的痛點。a形式b...
關於小學科學微課程開發的思考
新校園xinxiaoyuan 教學研究 關於小學科學微課程開發的思考 徐富娟 紹興市柯橋區錢清鎮中心小學，浙江 紹興312025 微課程是微型課程的簡稱，是基於學校資源 教師能力與學生興趣，以主題模組組織起來的相對獨立完整的小規模課程。它是教師從教育實踐出發，面向學生成長需要而自主開發的一種個性化微...
微課程的製作
所謂微課程，顧名思義就是微小的課程，是相對於傳統的45分鐘的課堂教學的課程而言的。微課程是數位化教育發展的必然產物。隨著網路的開放，越來越多的學習資源可以共享，數位化的教學方式也越來越受學生的歡迎。微課程一般時間控制在10分鐘以內，只需講明乙個知識點 乙個概念或乙個技能點即可，講多了反而不好。微課程...