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教學研究
關於小學科學微課程開發的思考
徐富娟（紹興市柯橋區錢清鎮中心小學，浙江
紹興312025）
微課程是微型課程的簡稱，是基於學校資源、教師能力與學生興趣，以主題模組組織起來的相對獨立完整的小規模課程。它是教師從教育實踐出發，面向學生成長需要而自主開發的一種個性化微型課程。一線教師要想開發一種系統的課程，確實存在很大困難。
而微課程的出現，為一線教師進入課程，開闢了一條便捷的通道。本文就微課程的關鍵點進行分析。
一、來自教育實踐
新課程改革以來，科學課程的內容和編排方式都有了較大變化，許多學習內容與學生生活緊密結合，學生學習興趣濃厚。但在教學實踐中，許多一線教師感受到：一方面，教材中部分內容偏難，導致有些學生對學習科學有畏難情緒，然而教師不可能改變原有的教材內容；另一方面，學生對生活中的科學問題有強烈的好奇心，但課堂教學時間有限，學生解決實際生活問題的能力得不到鍛鍊和提高，學生學習科學的熱情未能得到積極有效的激發。
由此可見，自上而下的的課程改革，暴露出課程理念和教育實踐嚴重脫節的弊端。而微課程**於教師的教育實踐，具有強大的生命力和極強的針對性，可以使課改從「雲端」落到地」，進入到常態的課堂和教學，真正改變師生的教育生活。
二、面向學生成長需要
教材是許多專家的結晶，教材內容是面向使用該教材的全體學生，但在教學實踐中，有的內容可能更適合於農村學生，有的內容可能更適合於城市裡的學生。如組織學生開展養蠶、種鳳仙花、觀察水葫蘆等活動，農村比城市毫無疑問更具有優勢。而教材中涉及天文方面的知識，城市裡的學生更有優勢，他們可以去參觀天文台、天文博物館等。
所以，統編教材是面向全體使用物件，而實際教學往往會受到地域限制、環境因素的影響，再加上城市學生與農村學生的認知結構不同，科學教學的三維目標未能「同步」。同時，隨著社會形勢的發展，經濟實力的增強，許多農村鄉鎮正在向小城市化建設發展，有的鄉鎮已經併入城市，多個規模較小的完小合併成一所規模較大的學校。小城市化建設對當今學生的素質也提出了更高的要求。
所以，微課程開發的原點一定要是學生，適合學生生命成長的才是最好的課程。然而，以學科知識體系為依據建立的國家統一課程，很少考慮學生的個體差異和興趣特長。而微課程可以充分關注學生的個體差異和興趣特長，滿足學生的學習需求，啟用學生的創造性思維。
三、教師自主開發
微課程內容短小精悍，教學時間短，開設靈活方便，適合一線教師根據本地的資源優勢和學生的認知水平，及時將學生感興趣的、需要的、與學生生活聯絡緊密的內容開發成微課程，並付諸實踐，讓學生在玩中學、樂中學，同時彌補現行教材的不
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足。1.基於現有的科學教材，將教材中一些有趣味性的內容或拓展性活動開發成微課程。
對於一些趣味性強的內容，學生雖有強烈的興趣，但由於課堂時間的限制，未能很好地展開，未免是種遺憾。微課程應與現有的教材內容相輔相成，真正地為教學直接服務。
2.微課程開發以拓展為主，充分利用本地區資源。從身邊做起，做好對校內課程資源的規劃、設計和實施，提高學校現有裝置的利用率，指導學生進行科技小發明、小製作、小創造等活動。
3.教師是微課程的開發者，學生也是微課程的開發者。教師要關注科技熱點、生活熱點問題，並將之開發成微課程。
學生在日常生活中會發現許多有趣的現象，腦海中有許多疑問，教師要鼓勵學生大膽提問，勇於**。將社會熱點問題開發成微課程，必將深受學生喜愛。
以往，教師只是課程被動的執行者，常年按照一本課本和教參進行教學，不敢「越雷池」一步。微課程為教師拓寬了無限廣闊的課程開發空間，每位教師都可以根據自身興趣特長和所處的教育環境，開發出富有特色的微課程，使每個微課程都閃爍著教師的教育智慧型和創造性，帶有教師鮮明的個性色彩。
四、是一種微型課程
微課程容量小、見效快、容易操作，是最適合教師掌握的課程形式。
1.微課程課程容量小，目標明確，具有相對獨立性。微課程的學習目標少而清晰，體現了「微」字特色；微課程都是一系列半獨立性的專題或單元，容量較小，強調深度而不強調廣度；持續時間較短，一般只用一兩個學時，而不是幾周的教學時間；微課程的學習目標少且清晰，體現了「微」字特色，學習時間相對較短；除了要注意模組化和短小精悍外，還要把長度短小的微課程內容控制在幾分鐘內。
2.微課程是草根研究、趣味創作。正因為微課程內容微小，所以人人都可以成為課程的研發者，而且研發內容一定是教師熟悉、感興趣、有能力解決的問題。
同時，微課程內容的選擇可以是雙向性的，學生也可以自由選擇教師和感興趣的課程內容。因此，小學科學微課程的開發既要注重科學性，又要注重趣味性，使學生的學習不再侷限於課本知識，而是在學習知識和解決生活實際問題的過程中體驗科學的奧秘。
總之，微課程極大地拓展了學習的時間和空間，使學習不再單調枯燥，而充滿了愉悅，同時也激發了學生的創造力，鍛鍊了學生解決實際問題的能力及創新能力，在潛移默化中滲透科學精神。微課程也使教師對研究倍感親切，帶動了廣大教師更加積極地從教學走向研究，更有效地提高了教學質量。
關於開發校外課程資源的幾點思考
摘要 開發和利用校外課程資源，轉變教學觀念，調整教學方法，從而提高教學質量，全面提高學生的科學素養，是每一位從事科技教育的教師必須潛心思考的乙個問題。本文將從建立和諧的師生關係，充分利用學生這一課程資源 充分運用電視網路等 資源，拓寬學生學習面。挖掘傳統文化和地域文化，激發學生自豪感整合校外培訓機構...
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微課程開發活動的通知
學習任務單能讓學生根據個人需要有乙個自定進度的學習，即讓每個學生按照自己的步驟學習，取得自主學習實效。學習任務單一般以表單為呈現方式。學習任務包括整體把握和具體把握的要求。整體把握 在結構的梳理中有效地從整體上把握學習內容，使學生在自主學習中逐步學會提綱挈領。具體把握指具體知識能力要求的把握，一般用...