綜合實踐活動課程的開發與實施研究

本課題的理論意義與實踐意義

綜合實踐活動是基於學生的直接經驗、密切聯絡學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的活動形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性活動。它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的內容，它與其他課程具有等價性與互補性。

綜合實踐活動是新課程的一道美麗的風景，其目的在於改變傳統的教與學的方式，使學生得到全面、健康的發展。在我國基礎教育新課程體系中，「綜合實踐活動」是一種與各學科課程領域有著明顯區別的新的課程領域，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。加強綜合實踐活動的開發研究，對於推進學校課程改革具有十分重要意義。

1、獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經驗。

2、形成對自然、社會、自身內在聯絡的整體認識。

3、形成從自己的周圍生活中主動地發現問題並獨立解決問題的態度和能力。

4、發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。

5、養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

綜合實踐活動沒有固定的範圍，以求有利於學生成長的教育活動都可以納入綜合實踐活動的範圍。《綜合實踐活動指導綱要》明確規定的四大領域。分別是研究性學習、社群服務於社會實踐、勞動與技術教育、資訊科技教育。

綜合實踐活動的內容十分廣泛，兒童的生活範圍有多大，綜合實踐活動課程的範圍就有多大。福建師範大學教授余文森認為，除了《指導綱要》上指定的領域外，其餘的生活領域都可以作為綜合實踐活動的內容。如：

班隊活動，可以看作綜合實踐活動的有機組成部分，讓學生在活動中得到鍛鍊，提高學生的能力。還有學校傳統活動，交際活動、心理活動等。都可以為學生適應21世紀社會生活和工作提供培養。