作者：孫巖
**：《中小學教學研究》2023年第11期摘要：作為新課程「亮點」和「難點」，綜合實踐活動課程集中體現了新課程的基本理念和核心價值追求，對教師的課程觀、教材觀、教學觀及學生觀提出了新的要求，同時也給學校課程實施能力、行政管理部門的課程管理能力提出了新的挑戰。
關鍵詞：綜合實踐活動；常態化；實施模式
綜合實踐活動課程是在新一輪基礎教育課程改革中應運而生的3～9年學生必修課程，該課程的創設對促進學生學習方式的轉變和教師課程觀的更新，對培養學生的創新精神和實踐能力發揮著重要的作用。2023年9月，該課程在遼寧省全面啟動與實施，2023年，在全省初步開設的情況進行了診斷性的調查。調查結果顯示出課程進入大面積常態化實施後，儘管綜合實踐活動課程的價值得到廣泛的認同，但在理念與實踐中仍存在著較大的差距。
遇到的困難和問題主要包括：全面開課後，師資力量不足，相關的教研和培訓工作力度不足；行政管理部門仍然沿用分科課程的管理及教師評價管理模式，綜合實踐活動課程缺少相應的政策制度的支撐；在學校課程實施層面，對全體參與的指導方式、自主的課程開發、開放的課堂環境、彈性課時的安排都有些無所適從。為保證課程常態、有效實施，讓課程價值能夠真正凸現出來，全省各級教研員及一線骨幹老師在這門課程理論內涵和實踐操作層面上進行了研究探索。
①綜合實踐活動課程內容選擇、主題確定與實施策略研究；
②綜合實踐活動課堂教學組織形式與可行性研究；
③綜合實踐活動課程常態化實施學校管理規範化研究；
④綜合實踐活動課程常態化實施活動目標系列性研究；
⑤綜合實踐活動課程促進師生發展的評價研究；
⑥「基地+學校」的綜合實踐活動課程實施模式的研究……
關於推進綜合實踐活動課程常態化實施的思考
綜合實踐課程與主題教育活動的關係。首先說主題教育活動是綜合實踐課程的很好載體，與學校德育教育相結合，可以激發師生的參與熱情，得到學校 社會的更多肯定和支援，產生積極的轟動效應，使得綜合實踐活動豐富多彩。但主題教育活動本身不是綜合實踐活動。因為它不是學生自主學習 自我 的過程，其設計 方法 內容 活動...
綜合實踐活動課程常態化實施的探索與反思
綜合實踐活動課程常態化是課程發展的必由之路，只有常態化的教學才是有生命力的，才能真正扎根在學校的教學中，才能真正走進每乙個學生。回顧我們近兩年綜合實踐走向常態化的歷程，反思我們的主題研究活動，特總結如下 一 挖掘活動主題，變 大而空 為 小而實 綜合實踐活動，處處有題材，關鍵在於挖掘。過去，我們的綜...
綜合實踐活動課程常態化實施的探索與反思
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