因為厭倦所以改變
―――五（5）班高效課堂總結
青原區實驗小學劉蓉蓉
一、課前準備要豐實
1.夯實「讀、畫、補、做、提」
小3、勾畫圈點，做好預習筆記
為使課前預習不流於形式，預習中要做好預習筆記。預習筆記要求學生記本節已懂和不懂的內容，但不要寫的太複雜，其中感到有疑問的內容應邊讀邊畫，邊讀邊寫，邊讀邊記。為保證思維的連續性，可以在重要的概念、公式、定理下面畫線圈點，在邊頁空白上把自己的體會、看法摘記，引錄下來，把已懂的問題簡單整理出來，加以梳理，加深記憶，克服放羊式預習。
2.精心設計自學指導
乙份精緻、有效的自學指導最能體現乙個老師的才情與智慧型。本學期，每上乙個新內容前，我會認真參考上屆教師設計的自學指導，並根據本班學生的實際情況進行修改。自學指導是根攙扶著學生走向知識核心的拐杖，只有一小步，一小步前行，學生才能走得踏實、平穩，所以自學指導問題的設計不能大而空，而且它的外顯形式也就因不同的知識型別而異。
自學指導的設計要有層次，引導學生一步步走向知識，這樣自學才有效，展示時也更順暢、更省時。
二、小組建設要紮實
（一）培訓小組長
1.明確組長的職責：
（1）.及時批改作業，落實訂正，以組員能正確說出解題思路為訂正合格。
（2）.及時向科代表反饋本組成員作業完成情況，具體到：哪些題做得好，哪些題出錯率高。
（3）.課堂上要控制好組內同學自主學習、小展示、和交流討論的程序，做好組織分工，明確組員的任務目標，確保每乙個學習階段的學習活動有序進行。
（4）.關注小組成員的學習狀況，想辦法轉化本組後進生的學習態度，幫助後進生對知識進行查缺補漏，鞏固提公升，如：多給後進生講題，並要後進生講給組長聽，組長針對性地出題給後進生做。
（5）.小組長要動員本組中等生多為後進生講題，鍛鍊中等生的講解能力以減輕小組長的負擔。
2.定期召開小組長會議，洞悉他們在學習、小組管理中的困難，及時作出應對措施，讓小組長感受到老師的關懷與呵護。
3.適時肯定、表揚、激勵。小組長作為乙個小組的領導者和管理者，要引領他們體會這種自我滿足、自我價值的實現的榮耀感，激發他們對小組管理更加盡心盡力。
（三）、小組成員培訓。
1.讓優、中等生明白，教會差生學懂知識的過程，也是自己內化知識、提高能力的過程，不但不會影響自己，反而會提公升自己的水平。
2.給差生更多的答題、匯報、展示的機會，並給他們加雙倍於優秀生的分，讓他們勇於參加到小組的學習和討論中。
3.鼓勵小組成員多向小組長提意見，以增加小組成員的主人翁意識。
（四）.評價方式的跟進。
1.本學期的評價方式中不再凸顯個人的成績，以小組為單位進行評價。小組的成績才是自己的成績，促使學生在組內互幫互肋。
2.經常開展小組學習競賽。如：計算競賽、解決問題競賽等，小組平均分高的為優勝組並給予獎勵。
3.每次測驗後，對平均分高和進步大的小組進行獎勵，同時對後進生(1號)成績提高幅度最大的小組進行物質和精神上的獎勵，這項措施是我班小組內自主轉化後進生的動力之源。
4.依據我班制定的評價方案每週評出乙個優秀學習小組，拍個性化小組合影貼到班上的「優秀學習小組風采欄」上。這樣既增強了小組的凝聚力和集體榮譽感，又激發了其他小組的鬥志。
三、小組展示要務實
以往的課堂上，小組展示費時頗多，本學期我打算嘗試著讓展示者對鋪墊性的、過度性的問題一帶而過（當然是在台下同學沒有異議的情況下），對核心問題展開來講。這就要求教師在學生小組討論時一定要做好學情調查，清楚哪個問題是難點，要重點講，而且教師要想好點撥的策略與方式（追問式、舉反例式）。
四、當堂訓練要切實
當堂訓練的設計要切合實際，備課時預設好學生對本課知識的易錯點或者和舊知的易混淆點，針對這個易錯點、易混淆點設計一些針對性的題目，及時訓練，這樣比課後去炒現飯效果要好。做完這類題後再去做練習題以鞏固基礎知識。如果全體學生都能預習到位的話，一上課就交流討論，省下自學的時間，可能會有更多的時間做練習，朝著這個方向努力吧！
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