**高考試題，閒議當前教學
——研習2023年江蘇高考物理題感悟
沭陽徐梓讓
每當高考落幕，研習高考試題並和前幾年作些比較，已成本人必修之功課，雖無建樹，但至少使我對高中物理教學體系及高考考情增加些了解，今年也然。現結合當前高中物理教學的實際在**高考題的基礎上，閒議當前教學，沒有所指，只是閒談閑論而已。
一、今年物理考題的考點及與近四年對比
「必考」知識點
必一、必二、3—1、3—2力電共96分，佔80%包括實驗，另選修（3—3、3—4、3—5）選其二，共24分，佔20%
「選考」知識點
二、對近幾年江蘇高考物理題的認識——整體穩定，力求創新。
1、重視基礎始終如一：從基本概念到知識的理解、物理模型應用和遷移、處理問題方法的拓展和拔高等各個層次進行立體考查的方案，一直沒有根本性改變，尤其是實行新的高考模式後，幾乎牢固的建立起這種試題結構，本人相信，短期內不會改變，中長期改變的希望也不大；
2、重點知識重點考察堅持不懈：重點知識點如共點力平衡、電磁感應、運動合成與分解、平拋運動、圓周運動、交變電流、靜電場、天體運動、帶電粒子在電場磁場中的運動、動能定理、功能關係等都進行了有效的考查；
3、落實新課標，凸顯方法過程：整體法與隔離法、正交分解法、影象法、等效替代法、微元法、歸納法等等，有的是年年考，有的是交叉考，總之凸顯方法從沒有動搖過；
4、重視實驗不猶豫：新的高考物理用時短，題量大幅縮水，但對實驗的考察題量、題分從未減少，要求還有逐年增強之勢。力學實驗和電學實驗考查比較靈活，將多種方法和知識點進行整合，有效考查學生的思維拓展能力。
5、強調數學知識在物理學中的應用：物理本身有乙個嚴密而又艱深的體系，要高中學生系統把握已經很難，但高考中還硬加進一塊數學知識在物理學中的應用，要求考生能化數學的理論為物理研究的工具，這實在是乙個很高的能力要求。學生在學習不同學科之間隔閡很深，想融合是非常難的。
數學上乙個小問題，一旦要他應用到物理上，處理實際問題，有些同學就完全不知所措。如圖象問題，在數學上函式圖象研究很深，但在物理上僅就一次函式圖象的應用有些同學落實已經很難，更不用說極值問題、微元思想、歸納法等等。近年有一種看法，應用數學知識解決實際問題，是物理教學重要任務之一，近幾年高考題也明顯透出這種資訊。
正如有些物理人士說：能力要求無邊無際！
6、以能力立意再無約束。考試說明中明確指出，新高考物理題將逐漸由過去的知識立意為主過渡到以能力立意為主。當前執行就是考查的知識在大綱之內，但在考查的能力上不封頂。
研究很多高考題，都極盡組合、綜合之能事，經歷諸多複雜的過程，其間要應用多領域知識加以分析求證，最終才能得到結果，但涉及的知識又是課內最重要、最基本的知識，有些過程太過複雜，考生難以下手，但細細分析起來，涉及知識又並不超綱，這類就是所謂的能力題了。沒有大綱限制，命題人可以隨心所欲，展開想象的翅膀……
7、選修考查再試水。選修考查的題型比較穩定，通常是用多個小題的形式，涵蓋選修內容的重點知識，加大了考查知識點的覆蓋面。試題難度適中、梯度合理，遵循漸進原則，學生容易入題，也能很好地考查學生對知識的掌握情況。
以前一直認為選考題不可能出得很深，因為要考慮到三個模組的平衡，加之物理成體系的部分都在必考範圍內，三個選考模組獨立成題，不能前後綜合，再加三個模組平衡度的要求，一般都認為，無法命出重量級的考題。近兩年難度有所上公升，有向物理學前沿發展的跡象，從而走進中學師生不熟悉的領域。，倘若在原有考查基礎上，引進四大力學內容，也許中學老師又有得忙了，但這是中學物理教學的發展方向，人類的認知水平總會逐漸延伸……
三、我的理解——無拘無束複本真！要深刻理解當今物理教學及近幾年物理高考試卷的命題背景，必須從江蘇高考改革與新課程落地這個大背景上說起。
江蘇自03獲得自主命題以來，進行一系列改革試點，有的方案僅執行一年就立即改變，因此頗受社會各界詬病。不過本人認為，江蘇高考每次改革或多或少都解決了一些問題，當然又會產生新的問題。當前模式在多元化、選擇性有利於高校選拔、有利於中學實施素質教育諸方面，還是很有一些積極效果。
只是上層專家的設想沒有制度性的保證，加之基層的一些曲解，執行到位估計還需相當時日……
就物理學科來講，本人認為新模式真的是極大的緩和了「教、學、考」的尖銳矛盾，為人們全面理解新模式，穩步走進素質教育爭得緩衝時間，也許本該如此。
1、當前模式為學生提供多重選擇。當前高中物理分三個系列共12個模組，學文科的考生只要學習必一與必二，另加一選修模組。在此範圍內還有a、b、c不同等級可供選擇；理科生除必
一、必二，還有兩必選模組3—1與3—2兩選考模組。理科生的考試中，按等級計分，也有利於考生的投入選擇，語數外僅能達二本線的考生，物理達b就好了，語數外能達一本線左右的考生，達b也可，當然更高等級更好，但若衝刺更高分的尖子群，還有a與a+待衝，這樣多模組多層次選擇，可以滿足不同層面考生的需求，比較差的考生，達b即可，比較好的考生，衝a+也很有刺激。老師教學時也便於因材施教，按需要求；
2、等級計分，給命題者徹底松挷。回顧三十幾年來的高考物理命題，整體印象就是乙個字——難！早在全國統一命題時，物理學界就有質疑，為什麼物理要這麼難？
專家的權威解釋是物理試題必須難，因為物理試題不僅僅擔負著考查考生物理知識與能力的問題，還擔負著考查數學知識的應用，這是其它學科無法做到的事，另外物理試題還擔負著重要的區分任務！理科考生就是要通過物理把優秀生、良好生、一般生、差生進行很好的區分。因為數學是文理同卷，區分度大打折扣，物理必須充當此任務，因此，新高考前，物理也一直是難難難！
但考慮到考生、中學物理教師的承受能力，平均分不能太底，一般設定在55—60%間，但往往達不到，常常引起一些詬病……新模後，實行等級計分，可以盡最大力量擴大區分度，再不需考慮送分，考慮「好看」，因此近幾年高考試卷難度一直沒有下降，甚至有向更難方向發展的趨向。看一試卷的難易，並不是僅看把關題，今年物理試卷的最後一把關題，確實難度也不小，但比其以前的把關題，可能還要略易些，但並不能以此認為這份試卷就簡單，恰恰相反，我看這份試題沒有送分題，對中檔考生，題題都要動些腦筯，想得高分很難，但今年考生對物理試卷反響並不強烈，不是因為做得好，而是他知道是怎麼回事，等級計分與原始分沒關係，難易都一樣，這就為命題人創造了好的命題環境，再不需顧慮其它了，也正因如此，高考中才能出現更好的區分度，讓每一層次的考生都能考得其所。
3、中學教學張力更大。在新模式下，對不同的學生學習物理，並不是考分越高越好，而是穩合度越高越好。即語數外的總分與物理成績的穩合度，只有兩者的穩合才是最有效的成績，這為中學教學管理提出新課題，誰是最後的贏家又多出乙個重要引數，進一步考驗教育的智慧型，優秀的管理者將有更大的操作空間。
智慧型的考生，也可以充分發揮自已的長處，實現彎道超車……
4、當前教學的啟示
只要高考存在，其指揮棒作用就無可替代，怎麼考必然引導人們怎麼教！這一點現代高考本身也不迴避，也希望中學老師按高考的指揮棒指引的路線走下去。從命題趨向來看，它已經引領人們逐漸走向素質教育這一最終陣地，因此，深入研究高考走向，對辯明教學方向，校正教學行為大有益處，本人認為當前物理人應在以下諸方面有所作為。
1、自尊自重，教出精彩。當前，作為乙個高中物理教師之難是其它行業甚至於其它學科的人都是難以想象的。第一是小學科行列，各級重視不夠，學生學習積極性不高，投入偏少；第
二、這個學科太難了，尤其是高一年級，與初中物理完全是兩個不同的概念，很多東西儘管老師明白，但限於學生水平無法講清，他聽不明白，有些因數學知識學習的滯後性，物理課堂處理很難到位；第
三、考試要求與課本要求脫節太多，課本對學生的學習能力要求是分步進行的，而很多層級的考試希望一步達到高考要求，這嚴重脫離實際，使高一師生教學過程苦不堪言。就個人而言，經歷這種考驗太多了，已經習以為常。我認為我們不能等待環境的改善再去教學，我的想法是自尊自重，所有人都不看好小學科，但我們自已必須看好、熱愛、尊重並按規律辦事。
強烈建議我們物理人，鑽進我們自已的學科，教出我們的精彩，享受我們的課堂。
2、狠抓基礎。抓基礎好象人人都在說，但有相當一部人只知說，其實並不知何為抓基礎。當前課程標準提四基——基礎知識、基本技能、基本方法、基本過程。
其實這裡含意頗深。現在的基礎並不是單一的知識基礎，反覆做基礎題，背默基本概念，這是最淺層次的基礎，是不能得到有效發展的基礎，這樣的基礎越抓越死。高效率的抓基礎，應該抓基礎知識的來龍去脈，抓基礎知識的生成與生長（弄清它的根在那裡，能生長出來什麼知識，有哪些應用），這樣抓基礎才有張力、才有發展性，才能培養其能力；
3、抓全面，全面抓；要想學生未來得到很好的發展，必須為其夯實寬厚的基礎，有些人過早的關注高考考點，考什麼就教什麼，某考點幾年未考就不教或降低要求，我不以為然。現在高考物理題量少，無法全面覆蓋，只能考查最重要的知識點，但要學生全面深入理解並靈活應用這些知識點，必須有寬厚的基礎支撐。考試說明肯確要求，命題以能力立意為，命題人已經不太關注知識的覆蓋了，我們的教學當然更不能依考點教學，尤其是基礎年級的基礎知識，我的想法是抓全面，全面抓，能學的、該學的都要學，學生的負擔重並不是多學了東西負擔才重，這一點請參閱《給教師一百條建議》之51與52。
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