致力過程管理提高教學效率
金台區硤石鎮紅硤小學
紅硤小學語文教研組是乙個極有戰鬥力的集體，多年來我們潛心研究語文教學的方式方法，從課堂教學、師資建設、教改實驗、活動激趣四個方面進行了探索，找到適合我校實際的教學模式，下面談一談我們的做法：
一、課堂教學
課堂教學是語文教學永恆的主陣地，是我們教研的突破口，也是提高教學效率的有效途徑。
1、認真開展集體備課、評課活動，低耗高效。
新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，可以增強教師之間的合作關係，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優勢被集成為集體的智慧型，會時時迸發出令人驚喜的創新思維和教學設計；以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精緻，費時低效。針對這些情況，我們高度重視，每週一在辦公室進行集體備課，都對本週要上的語文課拿出來共同討論，討論重難點、教學設計和教學準備，其他老師邊聽邊在語文書上做詳細的記錄，然後全組老師共同商議，制定出比較完善的教案，然後老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創造，使之成為乙份適合個人特色和本班教學的個性化的教案，各自上完後，並作經驗交流，分析得失，達到低耗高效的目的，從根本上減輕學生的負擔。
2、加強了課堂常規的管理，重視學生良好習慣的培養。
良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用。在語文教學中，我們把良好的學習習慣培養納入教學的重要議程，滲透到具體的教學行為中。如認真書寫的習慣、勤查字典的習慣、讀書看報的習慣、積極思考的習慣、說普通話的習慣、認真傾聽的習慣等。
特別是低年級學生，學習剛剛起步，可塑性強。我們要求教師教學中嚴格要求，訓練到位，經常抓，抓經常，採取隨機抽查和集中考核相結合的方法，注意口語交際面試，口語的規範考核，知識積累的調測，體現了考核的全面性。
3、立足課堂教學的實效，完成真實、樸實的本真教學。
當前語文教學改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但語文教學效率低的狀況仍然存在。乙個星期4-5節語文課，一節課40分鐘，要完成安排的全部語文教學任務，閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等，如果不從提高課堂教學效率上下功夫，是很難在規定課時內完成規定的教學任務的。那麼怎麼才能讓學生有效的學習呢？
我們認為在課堂教學中應該不玩花架子，緊緊圍繞重點、難點、考點來做：
一是平實。從匯入到整體感知到賞讀課文執教者不必追求波瀾迭出的情節設計，而是要從語文的要義出發，從學生的需要出發，進扣夯實基礎這一主題，選擇第一課時，在平實的教學中體現字、詞、句、讀的有效指導與訓練。二是樸實。
我們認為一節好的語文課不是教師的展台，而應該是學生的展台，執教教師用樸實的語言穿針引線，用樸實的教學風格來引領學生，在賞讀中理解，在理解中感悟，在感悟中實現語言素養的積澱。三是紮實。無論是重點字詞的理解上，重點句子的賞讀中，都必須體現求實效的特點。
高年級字詞教學易被老師走馬觀花一筆帶過，認為字詞不再是重點，我們教研組一直提倡，把重點字詞放在文字賞讀中學習，不僅要理解而且要學會運用，比《如月光曲》一文，重點句子「哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。」「您，您就是貝多芬先生吧。」的理解上，教者不能只用分析來理解，而是要在反覆賞讀中引導學生自己去感悟，學生的能力在這種自主性的**中自然形成。
4、認真布置與批改作業，做好後進生的輔導工作。
課堂教學是否真的落到實處，學生作業是最好的反饋途徑。為了規範教師的布置作業與批改，我們語文組規定一至四年級必須要有寫字作業，五六年級必須有日記，其它作業的布置可以根據班級的實際情況而定，對作業批改我們提倡要有個性化及創造性的批語。我們定期對各班級學生的作業進行展覽，讓學生和教師參觀優秀學生的作業。
長期以來，學生也從教師認真批改中得到啟發，從而更加嚴格要求自已，做好每一次作業，養成認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的習慣。習慣了認真做作業的學生在考試中也能認真對待，當然也就有了好的考試成績。「轉化學困生」也是我們常抓不懈的工作，「不放棄乙個學困生」是我們每位教師的奮鬥目標。
學期初，各語文教師都能建立學困生檔案，對他們採取相應的補救措施。在課堂教學中，老師們能針對他們的實際情況進行分層教學，課外則利用一切休息時間給他們輔導。
其實語文教學就是這樣，簡簡單單，實實在在。這也正是我們紅硤小學語文教研組一直堅持的教學風格。
通過這些日常教學工作的開展，教師們的業務能力有了很大的提高，青年教師孫轉萍、段靜、白潔在全區青年教師課堂基本功比賽中名列我鎮第一，孫轉萍在區級賽講中獲優秀。這些成績，一方面是個人素質、能力體現，另一方面也體現了我們語文課堂建設的成果。
二、師資建設
充分發揮學科帶頭人骨幹教師的帶頭和帶動作用、加強青年教師的培養，是一條快速高效提高教師政治和業務素質的有效途徑。為加快我校語文教學改革和發展的步伐，我們對學科帶頭人、骨幹教師的培養做了詳細的規劃，同時學校組建了青年教師成長團隊，每週**行集體活動。我們在培訓形式、培養目標、管理使用上做了具體的要求。
通過政策制度來約束、引導，通過活動來保證、促進，充分調動教師在學科教學的過程中參與的積極性，形成學科教學的合力，達到教學中的資源共享，共同提高；另一方面，鼓勵優秀教師脫穎而出，打造我校的名師。比如我們的三位學科帶頭人：趙智和主任、鄭隴剛老師、王存麗老師發揮出了表率作用，在學科教學中充分發揮了示範、輻射和指導作用。
在他們的培養下，孫轉萍、段靜、白潔等青年教師很快的成長為教學骨幹。
三、教改實驗
教育是一門藝術，而藝術的生命在於創新。一年來，我們積極實施「優化教學模式，構建高效課堂」教改實驗，充分發揮學生的主體作用。
1、注重導讀單設定
為鞏固前幾個學期預習習慣培養成果，實施教改實驗，加強學生語文積澱，規範學生的預習積累行為，促進課堂效率的提高，我們要求注重導讀單的設定（由於印刷原因，各年級開始使用時間不同）。從使用情況來看，開始使用時，由於教師對學生的指導導致學生預習積累的內容類同，後幾課內容類同有所改觀。相信在教師認真的過程管理下，學生的預習和積累將變成學生自學和學習行為。
2、注重問題訓練環節
「以生為本，先學後導、問題評價」是高效課堂追求的目標，要求採用一切可用的辦法，啟用學生的動機。在問題訓練課上，老師引導學生進行問題訓練，使學生自主合作**完成問題訓練單，讓學生在解決問題、探索規律的過程中培養和提公升了學生分析問題、解決問題的能力
3、寫字練習材料的更新。本學期我們把寫字訓練作為一項重點工作來抓，為保證指導的效果，我們整理了「鋼筆字基本筆畫特點及寫法」材料，每位教師乙份，同時給四五年級配備乙個班數量，級內各班輪流使用。然後把一至五年級各冊生字列印在田字格中，統一下發給學生。
一二年級從4月1日開始用此材料代替課本寫字作業。
四、活動激趣
語文教研組組織學生開展各種活動，全面提高學生的語文素養。首先，以年級段為單位，寫字比賽，作業展覽，閱讀小報評比和作文競賽。在學校的讀書月活動中，我們積極想辦法為學生提供各種讀書渠道，而且還組織了讀書小報評比活動，在期末評出讀書標兵。
另外，組織學生參加區級作文大賽、書信大賽、文學創作大賽、書寫比賽，每學年均有10名以上學生獲區級獎次。
我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，我們全組成員都能積極主動地完成學校的各項任務，真正做到了以學生為本，全面提高了語文教學質量。雖然我們做了一些工作，但與兄弟學校相比還有很多不足，與學校、教研室的要求還有一定的差距，我們將以「優化教學模式，構建高效課堂」教改實驗為契機，努力探索，力爭使我們的語文教學再上新的台階。
執筆人：尹寶智
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