數學人教版第一冊《10加幾和相應的減法》說課稿
今天我說課的內容是人教版數學一年級上冊第88頁《10加幾和相應的減法》，下面我從說教材、說教法學法、說教學過程這三個方面進行說課。
一、說教材
《10加幾和相應的減法》是在學生已經學習了10以內的加減法及11～20 各數的認識的基礎上進行教學的。通過本節課的教學一方面鞏固了11～20 各數的認識，另一方面也為後面學習20以內的進製加法做準備。
教材中安排了兩個例題，第乙個例題是讓學生通過具體操作和觀察，根據一幅圖列出四道算式，目的是讓學生在頭腦中逐漸建立起加減法的內在聯絡，弄清四個算式的關係。第二個例題是十幾加幾和相應的減法，主要是幫助學生理解20以內的數，也為以後學習兩位數加減一位數的口算做好準備，同時還介紹了加減法算式中各部分的名稱。因為十幾加幾和相應的減法不作為教學的基本內容，不要求學生熟練的掌握，也不作為考試內容，所以這個內容我打算穿插在後面的練習課中進行教學。
依據以上分析和新課標的要求，我確定了如下的教學目標：
1、能用小棒擺出10加幾的加法算式和相應的減法算式，並從中理解算理，掌握演算法。
2、能根據11——20各數的組成，掌握口算方法，正確口算。
3、初步感受加減法的關係，對加減法各部分的名稱有一定的印象。
4、使學生感悟知識的內在聯絡，體會到邏輯之美。
本課的教學重點是讓學生會口算十加幾和相應的減法。教學難點是讓學生感知加減法的關係，在頭腦中建立起加減法的內在聯絡。教學關鍵是引導學生觀察方法，理解加減法之間的關係。
二、說教法學法
1、 注重數學學習的情感化
改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重並引導學生大膽表達自己內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關係，鼓勵學生發現問題，提出問題，敢於質疑，樂於交流與合作，使他們獲得成功的學習體驗。
2、 注重數學學習的活動化
生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生「活」起來，必須先讓學生「動」起來。根據低年級學生認識事物的規律，讓他們親自動手操作，在動作中思維，在動作中探索，掌握數學知識。
3、 注重數學學習的自主化
把主動權交給學生，放手讓學生通過實踐操作、自主**、合作交流等有效的學習方式，積極主動地進行學習。實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程，既調動學生的多種感官參與學習，又培養了學生自主探索、合作學習的精神。
三、說教學過程
根據《數學課程標準》的基本理念：「學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。」本節課我設計了「複習鋪墊，引入**情境——動手操作，引導自主**——開展練習，實踐應用——課堂小結，質疑問難」 這樣四個環節進行教學。
第乙個環節：複習鋪墊，引入**情境
1、口算**車，複習10以內數的加減法。
2、看圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，複習根據一幅圖列出四道算式。
3、填空複習11——20各數的組成。教師小結：十幾可以分成1個十和幾個一；反過來，乙個十和幾個一可以組成十幾。
通過複習舊知，喚起學生已有的知識經驗，從而較好地把握教學起點，為後面探索新知做好知識、技能、經驗和心理上的準備。
第二個環節：動手操作，引導自主**
第一層：教學例5。我分5步展開教學：
1、教師出示數卡13，讓學生說說13是由（ ）個十和（ ）個一組成的。然後請學生迅速地在桌上擺出13根小棒，要讓大家一眼就看出是13根。（學生擺，教師巡視。）
2、看著自己擺的小棒圖，要求一共有多少根小棒？用什麼方法計算？怎樣列式？
學生回答後教師板書：10+3=
教師隨即提問：10+3等於多少？為什麼？（學生可能會用接著數或看小棒計算的方法）
教師要引導學生回答：因為1個十和3個一組成13，所以10加3等於13。
3、教師提問：誰能根據算式10+3=13寫出另外一道加法算式？
學生回答後教師板書：3+10=13提問：你是怎麼想的？
引導學生回答：因為10+3=13，3和10只是交換了位置，得數還是一樣的。
4、指導學生看小棒列出兩道減法算式。
教師板書：13-3= 13-10=
教師提問：怎樣算呢？引導學生回答：因為13是由1個十和3個一組成的，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。
5、老師這裡還有一些數卡，想請小朋友擺一擺小棒、寫一寫算式，好嗎？請小朋友們先聽老師說清要求：（1）每組四個小夥伴討論一下，找出你們最喜歡的數，找乙個代表來前面把數卡和匯報卡拿回去。
（2）先在桌上用小棒擺出這個數，然後根據小棒圖寫出四個算式，寫完後把數卡和匯報卡貼在黑板上。注意：如果不擺小棒也會寫，你們這一組就可以直接寫出算式。
各小組拿好數卡和匯報卡後，按要求寫出算式，並挑好的把它貼到黑板上。引導學生觀察這些算式都有什麼規律？學生發現它們都與10有關。
於是揭示課題：這就是今天我們學習的10加幾和相應的減法。
例5的一圖四式雖然學生已經學過，但十加幾及相應的減法是新知識，所以為了保證每乙個學生都學會，在這裡仍採用教師引導，通過擺小棒來加深對數的理解，讓學生在了解數的組成的基礎上進行口算。
第二層：教學例6。
1、小朋友們認真觀察，黑板上的算式如果我們給它們分一分類，可以怎樣分呢？學生回答，可以分為兩大類：一類是加法算式，一類是減法算式。
2、先看加法，每個加法家庭裡都有三個成員，科學家都給它們起了名字，加號前面的數叫做加數，加號後面的數也叫做加數，等號後面的數叫做和。（教師邊說邊板書）你們認識他們了嗎？誰願意再來介紹一下？
（指名幾位學生說說加法的各部分名稱）
3、再看減法，減法家庭裡的每個成員也應該有名字呀。讓學生充分發揮自己的想象力給他們取名字，隨後教師再引導，小朋友們起的名字都很好聽，但如果每個人都用自己起的名字，方便嗎？為了使用方便，科學家們也給它們統一起了名字，減號前面的數叫被減數，減號後面的數叫減數，等號後面的數叫差。
這裡較好地體現了規則開放與統一的辨證關係，既讓學生思維開放，又統一規則，讓學生知道有些事物、規則必須統一起來才會比較方便，不會產生混亂。
第三個環節：開展練習，實踐應用
練習的設計體現層次性和發展性。
1、 完成課本第88頁中「做一做」的第一題。
第一小題：看左圖，指名讓學生說出圖意，再試著把左邊的算式填寫完整。（對有困難的學生適當地進行引導）
第二小題：看右圖，指名讓學生說出圖意，再仿照第一題寫出四道算式。
2、出示「10加幾和相應的減法」的口算題，口答，並抽幾道說說你是怎樣算的，以鞏固新知，提高口算的正確性。
3、遊戲：坐碰碰車。
課件出示相碰做加法的碰碰車，上面號碼寫著3、4、6、10；相碰做減法的碰碰車，上面號碼寫著2、5、10、15。讓學生說一說：你能得到哪些結果？
練習的答案加法和減法各有6種答案，但是不要求學生寫出所有可能的結果，學生只要能寫出2——3道即可。
本道練習根據學生的個體差異，提出了不同的要求，對學有餘力的學生則要求他們有序地寫出所有算式，做到不重複，不遺漏，以培養他們的有序思考的能力，使不同層次的學生在練習過程中各有所得，感受到成功的喜悅。
第四個環節：課堂小結，質疑問難
引導學生回憶總結：通過這節課的學習，你有什麼收穫？還有什麼問題？
讓學生在交流中獲取對數學的感受，體驗到創造的快樂，增強學習數學的信心。
反思：1、例5的設計扶得太多，一圖四式中的四道算式，逐一讓學生列出算式，理解算理，削弱了四道算式的整體性及內在的聯絡。
2、「減法各部分名稱」的教學，設計了讓學生先取名再教師統一的過程，沒什麼必要，可直接給出。
人教版一年級整十數加一位數及相應的減法說課稿
整十數加一位數及相應的減法 說課 一 說教材 由於整十數加一位數和相應的減法是數的組成的基礎上進行教學的,所以教材先安排了數的組成的複習,這一方面是位了鞏固數的組成,另一方面又學習口算和筆算做準備。學生對20以內的加減法的計算方法已掌握，在此基礎上學習整十數的加 減法是不會有太大的困難。二 說教學目...
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