我班有一案例：班內一女生小欣，公升入高中後並未發現什麼異常，但隨著時間推移，問題暴露出來了——她的好朋友很少，幾乎是沒有。還特愛管閒事，對同學們的的一點小錯誤指手畫腳，大加批評（她是我班的班委：
宣傳委員）自己犯的錯誤較少，但犯錯之後別人給她指出時，還不大願意承認。
另外，在軍訓期間和教官相處的還是不錯的，軍訓結束後，和老師的交流也不少（主要是我這個班主任），把她的一些事情和我說，這本來是好事，但她所說的全是別人的不對，和她無關，有時甚至是要求老師要怎麼去做，更有甚者，她不高興時，連老師也不搭理。
鑑於學生的特殊性，我了解了她在初中時候的情況，初中時，她的朋友也是很少，幾乎沒有，原因也是對別人挑毛病太多，別人不願和他接近，幸運的是當時她班內有一位小紅同學主動向她伸出了友誼之手，到高中後，小紅被分到了加強班（學校最好的班）；因為成績問題，她被分到了普通班，普通班的學生在個人素質和平時表現上本來就不是很好，她就更是抓著別人的毛病不放手，和同學們之間鬧矛盾也不止一次了。
難道是家庭教育的結果嗎？據向小紅同學了解，她本是乙個棄嬰，是她的爺爺撿回來的，家庭狀況並不是太好。她自己也跟我說過：連她爺爺有時也說她是個冷血動物。
我跟他口頭談話好多次，基本認定她的這種情況的形成不是一朝一夕的事，對別人的苛刻要求導致自己身邊沒有朋友，她是很孤獨的。
後來，我給她出辦法：和寫日記一樣，記錄自己與同學交往的點點滴滴，感受同學們對你的幫助，學會感恩；對同學們的錯誤可以就事論事，不要因為一件事就判斷乙個人的好壞，提意見要委婉；把一天來自己獲得的感受，成功之處，失敗之處寫下來，反省自己。隔一段時間拿給老師看一下，必要時老師再進行指導。
現在，她的情況有所好轉，但還沒有完全改觀。前兩天說什麼也不和她的現在同位坐一起了，言辭激烈，不得已給她換了同位。看了她自己寫的記錄，點滴小事她也開始學著反思了。
我鼓勵她繼續做下去，有一天她跟我說，她找到好朋友了，希望這個好朋友不要再被她氣走。
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