乙個中等生的轉變
班主任管理優秀案例
李家堡小學
他，不愛言表，不調皮，不搗蛋。課堂上，聽不到他積極的聲音。學校、班級組織的各項活動，也見不到他踴躍的身影。
但各項成績也不是很差，處於中等水平。因此，作為班主任我，以至於忽視了他的存在。引起我注意的是一次，我到班上布置作業的時候，遠遠地見他被幾個男同學圍著，自己在那繪聲繪色地講述著什麼，看見我的到來，一下子收回了笑容，變得嚴肅而若無其事。
第一次看到他如此燦爛的笑容，無拘無束地表演，讓我感到一絲新奇。他前後判若兩人的表現又讓我覺得這個學生有點意思。這短暫的一幕，只是讓我知道班上還有這麼乙個學生的存在著。
引起對他更多關注的是發生在一次體育課上。體育老師讓學生自由活動時，他與同桌大打出手，最令人不可思議的是，他竟然用修正液在同學的頭上扎了好幾個洞。當我趕到教室的時候被眼前的一幕驚呆了。
他面目猙獰，一反常態，手裡還死死的握著扎人的凶器——修正液。我把受傷的學生送到醫院，又通知了雙方的家長，把一切安頓好後返回學校。他見我和他的母親後，眼淚在眼眶裡打轉，卻始終不讓淚珠掉下來。
在他的心裡一築起一道防火牆，準備防禦我們的訓斥。看著他這幅德行，我強壓心中的怒火。他的母親是個老實人，兒子闖了這麼大的禍，早已魂飛魄散。
她愁眉緊鎖不停地埋怨著：「你這個沒出息的孩子，你怎麼下這麼狠得手……」他不做聲。我把他拽到跟前厲聲喝道：
「看你平常是個老實的孩子，怎麼這麼心狠手辣……」其他老師也你一言我一語指責他的種種不是。他母親見狀急忙催促：「快向老師認錯，保證以後不再傷人打人了，不然咱這學就不能上了。
」這時，他臉漲得通紅，把手狠狠地一甩：「不上就不上！」說完奪門而出。
望著他遠去的背影，再次感到不可琢磨。平常在老師面前他是那麼不出眾，沒有更多的言談，沒有更多的精彩表現，也沒有調皮搗蛋的前科。今天不知中了什麼邪，前後判若兩人。
放學後，他媽媽打來**說他至今沒有回家。這時候不在家回到什麼地方去呢？我有一種不祥的預兆，急忙推車找人。
河塘邊，公路上，網咖裡，同學家……所有該找的地方都找了個遍，可始終不見他的身影。他會到哪兒去呢？正當我萬分焦急的時候他母親打來**告訴我他已經回家了。
這顆懸著的心終於落了下來。於是，轉身朝他家走去。
一路上我開始反思，是孩子錯了，還是自己的工作有誤。沒有弄清事情的來龍去脈就亂批評人。雖然作了這個班一年的班主任，但對這個學生並不是完全了解。
他是乙個中等生，在平時的教學中，我很注意抓「兩頭」。因為優等生可以為老師、班級乃至學校增光添彩，所以受到青睞。而差生一般不僅學習差，紀律也差，是班上的「不穩定因素」和「消極力量」易擾亂教學秩序，搞亂班級，當然要重點「對付」。
再者，抓兩頭也省些力氣。班上幾十個人，兩頭畢竟是少數，給優等生加個小灶，使其更上一層樓。對差等生緊緊盯住，輕者做些工作，重者嚴厲懲處。
在這種種工作中卻讓這些中等生被遺忘在角落裡。日常教學中，能主動圍著老師問這問那和老師說說笑笑的大多是學習成績屬於「兩頭」的學生，而成績中等的往往與教師交流甚少。這恰恰在於老師給他們的關注最少。
使中等生缺乏主見，缺乏學習、活動的熱情，很少有與人競爭的勇氣和興趣，加上對自身的認識不夠，便形成了精神需求不足的心理。今天，發生的在他身上的這件事，這應該與我「忙兩頭，去中間」工作模式有一定的必然聯絡吧。從整體而言，中等生佔學生的絕大多數，如果不改舊的工作模式，必然抓了芝麻，丟了西瓜，不利於提高學生的整體素質。
一味的只求好的成績，好的紀律，這與現代新的教育理念格格不入的，與素質教育的要求是相背離的。想要做好中等生的教育工作那就從他開始。
來到他的家裡，通過了解才知道同學經常欺負他，今天忍無可忍才出手傷人。之後還了解在前不久，他的父親因車禍去死，和母親妹妹住在這三間土房裡。母親靠養貂來維持一家人的生活。
這讓我更生憐憫之心，感到自己工作的疏忽。回到家，我制定了改變中等生教育的計畫。第二天，我進教室就用最溫柔的目光看了看他。
在講課過程中，我盡量找他和那些平時被遺忘的中等生來回答問題。一節課下來，雖沒有明顯的成效，但我們相信只要有愛，只要用欣賞的目光去看待每乙個學生，給予同等的關注，在他們的身上均會有不同程度的效果。幾個星期以來，我利用各種有效形式來了解他們，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和熱情的期待。
乙個眼神，一句話，乙個動作……納入到課上課下，學生的方方面面。漸漸地，上課時，他能直視老師，認真聽講；提問時，他能積極思考舉手發言。用微笑用目光做短暫的交流，給他真誠地鼓勵，喚起了他的自信。
乙個月過去了，我發現班裡的衛生比以前好了，玻璃破了總會有人鑲好，講台上的粉筆、板擦總是擺得整整齊齊學生們說是他帶領同學們幹的。就此我因勢利導決定選他做班長。他母親問我：
「老師，他行嗎？」我很有信心的說：「你不給他機會，怎知道行不行呢!
」在此後的學習中，他的成績穩中有公升。他母親再見面時說：「我的孩子在家學習比以前用功了，不知老師施了什麼法術，跟以前真是完全兩樣了。
」此時，我更堅信自己的做法。半年後的乙個星期天，我收到一條簡訊，起先本以為有人發錯了就沒有在意。可是到了晚上又來了幾條。
內容都是一些小笑話或祝福類的。我覺得好奇，就打了過去，對方總是結束通話，索性不再理他了。簡訊依舊不間斷的發來。
後來終於有機會知道簡訊是他發的，這讓我心裡暖暖的。從此我們會用簡訊來交流。時間很快，小學畢業考試結束了，他成為班裡進步最大的學生，實現了全科成績優秀的目標，其他的中等生也有不同程度的進步，是我的班級在全鎮排名名列前茅。
這就是乙個中等生的轉變，我深深領悟到乙個老師的言行意識對學生的影響如此之大。我感謝他的那次離家出走，我慶幸我在關鍵時能正確及時調整對中等生的教育方式，不至於偏離航道。在這裡我真心地告訴我的同行們：
中等生的世界也是五彩斑斕的，他們有憧憬，有夢想，而且他們都有自己的特長。我們作為教師。只有走進他們的心靈，得到他們在感情上的接納，才能更好地教育他們，只有保持一顆童心才能真正走進孩子們的世界。
正所謂「給點陽光就燦爛」，只要我們每一位教師不再自覺與不自覺中讓這片希望的沃土成為被遺忘的角落，而做乙個有心人，及時給予他們熱情地關注，為他們提供嘗試的機會，他們就會揚起自信的風帆，樹立起堅定的自信心，在生活和學習的道路上積極進取，健康發展。在這片沃土上我們播種著愛也收穫著愛。
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