「多動症」的他----教育案例分析與思考
【案例簡述】：
李嘉樂，男，10歲，小學四年級學生。他從一年級到三年級階段就比其他孩子明顯表現出多動行為。而且情況有增無減。
主要表現在：上課時不遵守紀律、愛動手摸同學、扯前面同學的頭髮，東張西望，轉身拉別的同學和他講話，好晃椅子、東摸西摸、玩小東西。經常惹同桌或附近的同學，注意力不集中。
但老師批評或暗示後有一定效果，但持續時間不長，好搞「惡作劇」，有時故意推別人，又滿不在乎。家裡表現：任性、衝動，遇到想辦的事情，父母不能滿足時，便火氣沖天，大喊大叫，甚至離家出走。
此外精力特別充沛，打電腦遊戲，興趣很濃。作業不認真完成、作業邊做邊玩，注意力難以集中。通過和家長交流及平時的細心觀察，得知他的腦子並不笨，學習認真起來比一般同學接受還快。
但因為好動分心，在班裡成績排在倒數第五左右，出現不及格現象。
家庭教育方式：爸爸比較粗暴，工作很累，工資卻不高，看到孩子好動，不聽話，煩了就罵、急了就打。只要老師告知家長上課不聽課好動或惹同學，回家肯定挨揍。媽媽也附和著一起打。
【案例分析】：
他具有較多的多動症表現，如上課不集中注意力，課餘活動愛搞「惡作劇」，好衝動，精力特別旺盛，但他在以下幾方面又與多動症有著明顯區別：①在課堂上受到教師批評或暗示後，一般能控制自己的行為，有所收斂，而患多動動症的兒童是不能做的。他們往往不聽**規勸。
②對感興趣的電視節目能夠持續**較長時間，說明他的注意力無障礙，是由於多動的特點而影響了注意效果，而多動症的兒童的無意注意和有意注意都具有明顯的缺陷。特別是不能持續地將一項活動進行到底，注意的有意性和堅持力很差。③他在專心聽課的情況下，可以取得較好的成績。
學習上沒有其它障礙，多動症兒童除了注意障礙之外，往往伴有其它學習障礙。他屬於一般性的多動行為。
【案例處理、感悟與思考】：
對於這種孩子是屬於患有注意力缺陷的孩子，我採用了好多的方法對他進行教育。
首先與其家長聯絡，應該更加關心幫助體諒他，不能因其好動而感到厭倦、心煩，也不能因其多動而造成自卑心理或精神壓力。
其次從培養良好習慣入手，耐心地矯正他的多動行為。作為班主任的我及時和所有教他的任課老師商量對他採用的教育方法。堅持正面鼓勵，積極強化，針對他尚能接受教師暗示的特點，課堂中做到有意識地利用目光暗示、點頭暗示等手段，及時提醒他遵守課堂紀律，逐步養成上課專心聽課的習慣。
並還利用業餘時間到網上蒐集大量的關於這種患者的**方法，向有經驗的老師詢問、讓他家長帶他到醫院諮詢**。
在家長、老師的幫助下，經過半個多學期的努力，他的品質、紀律好了許多，慢慢的他願意靜下來聽一會課，有時也能舉手參與發言，並且回答得很正確。雖然他還沒有取得更優異的成績，雖然他還沒有得到所有同學的認可，但他確實是進步了許多，那「只要進步就是優秀，每天進步一點點。」已成為我和他家長的共同期盼，相信他會在鼓勵中有更大的進步！
孩子的美好未來是家長們所希望，只有讓他們健康、全面地成長才會面對無數的挑戰。雖然這種注意力缺陷障礙會一直影響著他，也許到了**期他仍會有這樣那樣的問題，在今後的工作中，我將繼續關注這個學生，盡乙個老師職責，為他的成長創造乙個良好的環境。因為我是乙個老師！
因為他是他父母的百分之百！
晉秀梅2013-11-5
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