5.美國idea規定的特殊教育服務物件為學習障礙、言語語言障礙、智力障礙、情緒障礙、多重障礙、聽力障礙、肢體障礙、其他健康障礙、視力障礙、自閉症、聾盲、創傷性腦損傷、以及發展遲緩等13類。
6.教育內容：替代性課程，調整原有的內容，補充必要的內容。
7.教育方法：調整教學目標，調整教學方式，調整教學過程，調整教學時間、調整評價方法；
8.教育場所：普通學校普通班級、普通學校普通班級+額外的教學服務、資源教室、普通學校特殊性、特殊學校、寄宿制學校、在家或住院。
9.從事特殊教育和相關服務的人員：特殊教育教師、教師助理、心理學家、聽力學家、諮詢師、診斷和評估人員、職業**師、物理**師、**諮詢師、學校社會工作者、言語病理學家。
第三節：我國特殊教育體系與發展趨勢
一、 特殊教育體系
1.學前教育、義務教育、職業教育、高階及高等以上的教育；
2.學前教育的安置方式：（1）普通幼兒教育機構；（2）殘疾兒童福利院機構；（3）殘疾兒童**機構；（4）普通小學的學前班和特殊教育學校的學前班；
3.義務教育的安置形式：（1）特殊教育學校；（2）特殊教育班；（3）隨班就讀；
4.職業教育的安置形式：
第五章：智力障礙兒童
一、智力障礙的概念
1.智力障礙：是指智力低於一般人水平，並伴隨有適應行為的障礙。
2.智力障礙包括在智力發育期間（18歲之前），由於各種有害因素導致的精神發育不全或智力遲緩；或者智3.力發育成熟之後，由於各種有害因素導致的智力損害或智力明顯衰退。
4.智力鑑定和分類：
（1）智力：智力是各種基本能力的綜合，即觀察力、記憶力、想象力和思維能力的綜合，其核心成分是抽象思維能力。
（2）智力測驗：斯坦福—比奈智力量表；韋克斯勒兒童智力量表；韋克斯勒學前兒童智力量表；考夫曼兒童智力量表；
（3）智力商數：智力商數即是智商（iq），是個人接受智力測驗所得到的標準分數；
二、智力障礙的分類
世界衛生組織將智力障礙分為六類：
1. 輕度智力障礙（50—69；智齡在9—12歲之間）
2. 中度智力障礙（35—49；智齡在6—9歲之間）
3. 中度智力障礙（20—34）；智齡在3—6歲之間）
4. 極重度智力障礙（20以下；智齡小於3歲）
5. 其他智力障礙
6. 非特異性的智力障礙
三、智力障礙的出現率
世界衛生組織估計，智力障礙出現率為1%—3%，佔總數人口的比例為0.42%。
四、智力障礙產生的原因
（一）出生前的致**素：
1.遺傳（染色體異常，先天性代謝異常；其他遺傳因素）
2.先天獲得性異常（胎兒期感染、藥物毒性損傷、放射線和化學毒物的損害；吸菸與嗜酒）
（二）出生時的致**素
1.早產和低體重
2.新生兒窒息
3.產傷
（三）出生後的致**素
1.高燒、抽搐
2.神經系統疾病
3.全身麻醉與腦外傷等
4.中毒
5.營養不良
6.社會心理因素（家庭的社會狀況，母親孕期心理狀況；家庭環境；社會心理因素）
（四）智力障礙的預防
1.原級預防
2.次級預防
3.第**預防
五、智力障礙兒童的特徵
（一）認知特徵
1.感知
（1）感覺特徵：智力障礙兒童的絕對感受較低；
（2）知覺特徵：智力障礙兒童知覺速度緩慢；
2.注意：注意是心理活動對一定物件的指向和集中。智力兒童的注意的發展普遍較低，難以完成從無意注意向有意注意的轉變。
3.記憶：；記憶是人腦對有關資訊進行編碼、儲存和提取的認知加工過程。
智力障礙兒童的識記速度緩慢，資訊保持效果差，容易遺忘，再現和再認困難，短時記憶較差。受傷程度越高，其記憶的缺陷也就越嚴重。
4.思維：思維是人腦對客觀事物本質屬性和內部規律性的間接和概括的反應。智力障礙兒童的思維直觀具體，缺乏分析、綜合、抽象與概括的能力；智力障礙兒童思維刻板，缺乏目的性和靈活性。
（二）社會適應特徵
1.日常生活自理；
2.社會交往；
第二節：智力障礙兒童的教育
一、 學習環境
（一） 融合的普通班級
（二） 資源教室
（三） 特殊班
（四） 特殊教育學校
（五） 在家教育（送教上門）
二、課程
（一）隨班就讀
（二）特殊教育學校
1.一般課程（生活語文、生活數學、生活適應、勞動技能、唱遊與律動、繪畫與手工、運動與保健）
2.選擇性課程（資訊科技、**訓練、第二語言、藝術休閒）
三、教學策略
（一）支架教學法
（二）真實情景教學
（三）任務分析法（總任務分解成分任務）
四、技術
提高智力障礙兒童的學習興趣、彌補智力障礙兒童認知能力的不足；
第六章：聽覺障礙兒童
特殊教育概論教師招聘考試試題
10.語言的獲得不是本能的 自然的過程，而是產生於個體自然遺傳結構與環境輸入的相互作用中，這種觀點是 a.行為主義的觀點 b.自然主義的觀點 c.認知主義的觀點 d.人本主義的觀點 11.某一兒童智商為40，按照世界衛生組織的分類，我們認為該兒童屬於 a.輕度智力障礙b.中度智力障礙 c.重度智力障...
2023年福建省教師招聘考試特殊教育考試大綱
2014年福建省中小學新任教師公開招聘考試 特殊教育專業考試大綱 一 考試性質 福建省中小學新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據。招聘考試應從教師應有的專業素質和教育教學能力等方面對考生進行全面考核，擇優錄取。招聘考...
2019福建省教師招聘考試特殊教育考試大綱
7.現代資訊科技與特殊教育課程的整合及應用8.個別化教育理念及其運用 9.特殊兒童潛能開發與教育 10.特殊兒童早期干預 11.特殊兒童職業教育 12.特殊兒童融合教育與發展 13.特殊教育教師及其職業素養 二 特殊教育專業理論及實踐 考生應具備的特殊教育教學的基本知識和實踐技能。1.視覺障礙專業方...