《我是什麼》教學設計
一、教材分析
《我是什麼》是s版語文小學二年級第四單元一篇課文。這是一篇有趣的科普文章，作者採用擬人的手法，以第一人稱來描述了水在自然界中的各種形態變化以及與人類生活的利害關係。全文一共有五個自然段，前兩段描寫了水變成汽、雲、雨、雹子和雪的不同形態，第三段寫了水在池子、小溪、江河、海洋中的特點，第四段寫了水與人們生活的聯絡，最後一段呼應課題，提出問題。
全文都沒有點明「我」是什麼，讓學生自己去猜，充滿了趣味性。
2、學情分析
水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。
語文學習不僅要理解語言，還應該學會觀察和思考。通過多種形式練讀，以讀代講，了解水的變化及與人類的關係，乙個目光長遠，熱愛自然、節約用水的環保小衛士形象躍然紙上，通過學生自主參與有效地實現教學目標。
3、教學目標
（一）知識目標：
1、認識14個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。
（二）技能目標
1、通過多種形式練讀，以讀代講，了解水的變化及與人類的關係；
2、引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理
3、繼續培養有感情地朗讀課文的能力。
（三）情感目標：
1、通過學生自主參與有效的實現教學目標激發學生觀察大自然的興趣，
2、培養觀察大自然能力的目的。
四、教學重難點
教學重點：學習並掌握本課的會認字和會寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，以讀代講，了解水的不同形態變化及與人類的關係。
教學難點：引導學生認識水的不同變化形態以及與人類的利害關係，樹立環保意識。
5、課時安排
兩課時6、教學準備
多**課件，生字卡。
第一課時
課時目標：
1.掌握本課13個會認字字，認識8個會寫字。
2.有感情的朗讀課文，背誦第2、3自然段。
3.引導學生初步認識水是會變的，知道汽、雲、雨、冰雹和雪等自然現象都是水變化形成的。
教學過程：
1、激發興趣，匯入課題
（一）猜謎遊戲
1.我在天空變魔術,變貓變狗變花朵,太陽出來我不怕,大風一吹我就走.（雲）
2.千條線,萬條線,落在水裡看不見.（雨）
3.我是一朵小白花,一夜北風遍地開,無根無枝又無葉,朵朵都是天上來.（雪）
（二）匯入課題
今天我們就要來猜乙個長長的謎語，我們要讀好幾段才能知道謎底是什麼。這個謎語的名字就叫《我是什麼》。板書課題：我是什麼，請學生讀題。強調「什」的讀音。
2、預習檢測，認識生字詞
師：這個謎語好長啊，要想知道那麼這個謎語是什麼呢？請同學們自己先讀讀課文。讀的時候注意，遇到不認識的生字詞要圈畫出來，並用自己的方法解決它。
師：同學們讀得非常認真，所有的生字詞都認識了嗎？今天老師請來了一位神秘的朋友來給我們朗讀這篇文章，同學們要認真的聽，特別要注意那些生字寶寶她是怎麼讀的。（放課文錄音）
師：同學們表現得都非常棒，都有認認真真地聽這位朋友給我們朗讀，我相信同學們肯定把生字寶寶都認識完了。
（一）課件分組出示生字，學生認讀
第一組：曬乾、飄盪、浮動、傍晚、冰冷、露珠、硬體
冰雹、奔跑、海洋、舞蹈、暴雨、災難、壞事
**車讀，指名讀
第二組：冰水、極好、冷卻、冬天、江河、變化、壞事、常常
齊讀、指名讀、跟讀
（二）個別學生分段讀課文
激勵學生：詞語讀得真不錯。如果在文中再遇到它們，你還能讀好嗎？那咱們再來讀一讀這篇課文吧。
3、精讀課文，朗讀感悟
（一）出示第一自然段
1.師:現在我們一起走進課文的第一段,看看我們能變什麼呢?（請一位學生朗讀）
2.師:變成什麼了?誰來說?那,是怎麼變的?
生:我們變成了「雲」,太陽一曬,我就變成了汽,公升到天空,我又變成了無數極小極小的點兒,連成一片,在空中漂浮。
3.師:誰還變成了「雲」?(指名說)
4.師:我也喜歡變「雲」(師讀)
5.師:還有誰喜歡變「雲」?(指名讀)
6.師:現在我們都變成了「雲」,我們穿什麼樣的衣服來打扮自己?
生1:有時候我穿白衣服。
生2:有時候我穿黑衣服。
生3:早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上。
師:請大家一起來看看,我們的漂亮衣服吧!喜歡嗎?
(出示課件，理解文中的「白衣服」、「黑衣服」、「紅紗」分別是指「白雲」、「烏雲」和「紅霞」，在學生體會到暈的多變與美麗時，相機指導學生用愉快輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的「美麗可愛」，用沉悶的語氣讀出烏雲的「沉甸甸」。)
8、師:誰能讀出這種喜歡呢?
9、指名讀。
(喜歡嗎?一般；誰能讀這種喜歡?好；看你穿上漂亮衣服得意的樣子,誰來挑戰他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧!)
（二）出示第二自然段
1、師:我們可真能幹,一會兒就變成了「雲」,還能變什麼?(指名讀)
2、指名說。(雨、冰雹、雪)
3、師:我們是怎樣變成了「雨」？又是怎樣從天上下來的?
生:我在空中漂浮著,碰到冷風,就變成水珠落下來。
師:原來我們碰到冷風變成了「雨」，是落下來的(板書:落)
4、師:我們變成了「冰雹」是怎樣從天上下來的?
生:我是變成小硬球打下來的。
師:那你是打下來的,你可真有力氣,為什麼會「打下來」?
生:因為小硬球非常重,所以打下來。
師:那你打下來一定很有勁,你覺得你應該這樣讀?
生:應該很有力,很重的讀出來。
師:那你試一試?(生讀)
師:還有誰變成了「冰雹」打下來?(指生讀)
師:我們一起讀一讀(邊做動作邊讀)
師:瞧!大家多有勁,打在人們頭上一定很疼。
師：我們還會變成雪，從天上飄下來。
5、師:能不能給它們調換一下位置呢?
生1:可以。
師:好的,保留你的意見。有不同的看法嗎?
生2:我覺得不能,因為「雪」很輕,慢慢的,所以「飄」應該讀:輕而慢;「雹子」是小硬球,很重,所以「打」應該讀得重,很有力;「雨」比起來不輕不重,所以「落」。
師:是啊!我們為了能用詞更形象更準確,所以用雨是落下來,冰雹子是打下來,雪是飄下來。
6、大家有信心讀好這一段嗎?我們一起來讀一讀。(也可以邊讀邊做動作)
四、小結水的形態變化，完成練習
我是什麼
我是水，我會變。
太陽一（ ），變成汽。
公升到天空，我又變，
無數小點兒連成片，
人們叫我（ ）的雲。
碰到冷風我海變，
可愛的雨點（ ）下來，
硬硬的冰雹（ ）下來，
美麗的雪花（ ）下來。
5、課外延伸
了解水變化出的其他形態：露珠、霧、霜
晚上，我變成可愛的小水珠，躺在綠葉姐姐的身上睡覺，人們叫我「露」；
清晨，我變成神秘的輕紗，遮住了你的眼睛，人們叫我「霧」；
秋天，我變成晶瑩的小冰花，蓋在田地裡。人們叫我「霜」。
6、結課
它不僅是個魔術師，會變身，還是旅行家呢！落到地面後，它又去了哪些地方，在旅行中做了哪些事？我們下節課繼續了解。
第二課時
課時目標：
1.在閱讀中反覆復現生字，會寫本課8個會寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦2、3自然段。
3.在閱讀中了解水的性格變化，引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理。
教學過程：
一、複習匯入
1.出示詞語卡片，再讀詞語
（指名讀、小老師帶讀、小組比賽讀）
2.學生齊讀：
我是水，我會變。
太陽一（ ），變成汽。
公升到天空，我又變，
無數小點兒連成片，
人們叫我（ ）的雲。
碰到冷風我海變，
可愛的雨點（ ）下來，
硬硬的冰雹（ ）下來，
美麗的雪花（ ）下來。
二、學習課文：
（一）「水」的狀態變化
師：它不僅會變魔術，它還是個旅行家，它的生活是多姿多彩的，。你們想知道它平時是怎樣生活的嗎？那就請同學們在課文中找一找它平時生活的句子。
1.水平常在池塘、小溪、江河、海洋裡。
2.對這段話大家有什麼不明白的，可以提出來共同解決。（為什麼說它在池塘裡睡覺，在小溪裡散步，在江河裡奔跑，在海洋裡跳舞、唱歌。）
3.出示課件，聯絡生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解。水在池塘裡它（睡覺）安安靜靜；在小溪裡它（散步）慢慢前行；在江河裡它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋裡它（舞蹈、唱歌）波濤翻滾，氣勢磅礴，讓我們把對這段話的理解融入到自己的朗讀中，有感情的朗讀這一段。
（2）「水」的性格變化
1.有時溫和，表現在做好事···
有時暴躁，表現在做壞事···
如學生回答不出二者之間的聯絡，可變換提問方式，（如：溫和表現在什麼地方？為什麼說它暴躁？）
2.你還了解水能做哪些好事，那些壞事？（適時總結水對人類生存起著重要作用）
3.分角色讀。女生讀表現水溫和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。
4.人們想出了哪些辦法讓水多做好事，不做壞事？
師：水是生命的搖籃，如果你是一滴水，你最想做什麼？是啊！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧型的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它
三、感悟延伸，課後拓展
1.同學們，還能想到哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？出示問題，小組討論。（重在引導學生提到如何保護水資源：節約用水；植物造林，預防水土流失；處理汙水；不傾倒垃圾···）
3.師：正是因為有了水，我們的世界才美麗！
請用我們的實際行動，為保護水資源出乙份綿薄之力，向家人宣傳保水資源，用自己的實際行動做一名節水小衛士！用自己最真誠的心去保護它。（水，因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，花兒開得燦爛；因為有你，鳥兒唱得響亮；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，世界如此美妙！）
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