關於初中數學合作學習的實踐和感悟

傳統的初中數學課堂教學重知識傳授、輕能力培養，重被動學習、輕自主學習。

新課程改革要求改變單一的接受式學習模式，倡導主動參與、勤於動手、樂於**、合作交流的新型學習方式。為此，我在合作學習方面作了積極的探索，取得了一些成效，現拋磚引玉：

一、合作學習的意義

合作學習可以使學生互相啟發，充分發揮集體智慧型。在合作交流過程中，學生的不同見解，可以廣泛地交流，並得到及時地反饋，從而促進思維的有序發展，提高思維活動的有效性、廣泛性。通過合作交流，使認識趨於完整、結果趨於完美。

合作學習，可為學困生創造發問機會；學優生在幫助他人的過程中，使自己的知識條理化，提高語言表達能力、邏輯思維能力，思維更加深刻；中等生在他人的啟發下，跳一跳摘到了「桃子」。因此，各個層次的學生都能得到不同程度的發展和提高，都能享受到成功的喜悅。

合作學習在增加學生的交往，促進社會技能、社會情感的發展以及在大面積提高教學質量上具有較為顯著的優勢。

二、合作學習的形式

（一）同桌合作

在學生遇到難度較小的問題，但憑個人的力量不能獨立完成時，組織同桌合作，可使他們的思維相對活躍，思路相對開闊。

例如：在教學乘法公式：（a+b）（a-b）=a2-b2時，發現學生只記住「兩數的和與這兩個數的差的積等於這兩個數的平方差。

」對於公式的特點並不能真正理解，當出現（2y-3x）(-3x-2y)這種形式時學生就感到有困難。此時讓同桌討論這個公式的特徵，學生很快就總結出，當兩個二項式相乘，若其中有乙個項相同，而另一項相反時，結果為相同項的平方減去相反項的平方。這樣的數學課堂充滿了生機和活力，學生學有所得。

（二）小組合作

在討論問題的難度大於同桌合作的能力，卻又小於小組合力時，可進行小組合作。分組時，老師要考慮到學生的學習成績、學習能力、興趣愛好等諸方面因素，按照「組間同質、組內異質」的原則，將全班學生進行分組。每組人數以4～6人為宜，每個小組成員在組內承擔乙個相應的角色。