作者：陳小梅
**：《讀寫算》2023年第50期
[摘要] 文章針對電大應用寫作教學枯燥、學生學習積極性不高等問題，論述了應用興趣實踐教學方法改進課程教學的實踐過程：以激發學生學習興趣入手，促進學生掌握基本文體知識和技能，再應用多**教學手段進行強化，實現理論與實踐的具體結合，提高了教學質量。
關鍵詞：應用寫作教學興趣實踐教學教學質量
應用寫作是電大為文科類、管理類各專業開設的一門基礎課程，目的是使學生通過學習和訓練掌握常用的應用類文章的實際用途及其寫作要領，具備文章寫作能力和文章分析與處理能力，切實提高實際寫作水平，適應工作、學習和生活中的寫作需要。但是在教學實踐中，教學的效果並不理想，這門課程的作用沒有得到應有的發揮。為什麼會出現這種現象呢？
分析起來，這除了和學生的認識、學習積極性不高有關外，和教師的教學方法生硬、不到位也有極大關係。筆者在應用寫作教學中應用興趣實踐教學法改進授課輔導，取得了一定的效果。
一、應用寫作教學現狀及問題
應用寫作是對任何乙個學生都會有莫大幫助的課程，但是應用寫作重在"應用"，如果不應用，也就沒什麼用處，即使掌握了基本知識，使用時筆頭也不"靈光"，這是大部分沒有學好的深層原因，也是基本現狀。具體說：
第一，應用文寫作由於其文體自身的特點，有較為固定的格式，平實質樸的語言與此前作文訓練中具體、生動、形象、新穎的要求以及學生慣用的抒情化、散文化的語言風格相去甚遠；應用文內容比較枯燥，缺乏生動性和吸引力，容易使學生產生厭學情緒，缺乏主動學習的願望，所以較難收到應有的效果。
第二，在教學過程中，如果單純地按教學計畫講課，就算講授完教材所有內容，卻難以實現教學目標，學生只學會了應用文寫作的理論知識，但在實際寫作中卻是難以下筆。凡從事過應用寫作的人都知識，應用寫作，特別是公文寫作是一項極為嚴謹，極為嚴肅的工作，往往乙個字、乙個標點都決定一篇應用文，特別是公務文的成功與否。學生在從事應用寫作時往往隨意性較大，"想當然"成績居多，寫作態度馬虎，很難寫出一篇好的應用文。
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