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教學內容我們也進行了很大的變動，本著必需、夠用、實用的原則，大幅度刪減畫法幾何內容，並進行有機組合；對於課程的核心即機械製圖部分改動不大；對計算機繪圖在二維繪圖基礎上又增加了三維實體技術內容，擴充套件了計算機繪圖的學習內容。增強繪圖實踐，如增加手工繪圖練習；增加計算機繪圖實驗，計算機繪圖理論學時與實訓學時基本是１：１；課程結束後單設一周的製圖測繪實訓。
１．２ 編寫教材及輔導書為了能按照新修訂教學大綱實施教學，使改革能落到實處，我們於２００４年下半年組織教師編寫機械製圖教材和習題冊。在教材編寫中，我們考慮到高職院校學生的特點和培養要求，按照簡明實用的原則，精簡投影理論，多舉工程例項。２００６年底，我們又針對現有教材使用過程中存在的問題進行了修訂。
同時，我們還編寫了測繪指導書等實踐性教學輔導書。
１．３ 製作教學課件 ２００５年上半年我們又組織教研室骨幹教師根據我們編寫的教材，編寫電子教案，並製作了適合我們教學特點的電子課件。歷時一年的時間，我們初步完成了機械製圖教學課件的製作，並在以後的教學中，不斷改進完善。２００６年下半年，我們還組織教師建立了機械製圖素材庫和三維模型庫，以方便教師教學使用。
１．４ 建立網上測試系統 ２００６年初，我們根據教學大綱的要求和所使用教材的內容，建立了機械製圖網上自測系統。考題庫有以章為單位的單元測試題，還有模組綜合測試題及期末模擬試題；考題的
機械製圖
精品課程建設的研究與實踐
鄭淑玲雞西大學理工系 １５８１００
機械製圖作為工程界的語言，是機械類及相關專業一門必修的技術基礎課程，在專業學習中具有舉足輕重的地位。事實也證實了這一點。如果機械專業學生沒學好機械製圖，他在以後的專業課學習中會舉步維艱，即使就業也很難勝任工作崗位；相反，如果機械製圖學好了，會使專業課學習很順利，而且也會增強就業競爭力。
因此，要辦好機械專業，就必須搞好機械製圖課程建設。基於以上認識，我校於２００４年確定了機械製圖精品課程的建設目標，開始著手加強機械製圖教學改革和課程建設。下面就介紹一下我校機械製圖精品課程的建設過程和研究成果。
１．完備課程體系
１．１ 修訂教學大綱 ２００４年初，我們製圖教研室對機械製圖教學大綱進行了第一次修訂。修訂的基本原則是：整合課程內容，減少理論學時；增加繪圖實踐，強化手工繪圖和計算機繪圖技能。
這樣，我們把機械製圖的三大模組，即畫法幾何部分、機械製圖部分和計算機繪圖部分，三部分學時比例由以前的４：４：２改為３：
４：３，總學時由１４０調整為１２０左右。對
形式以判斷、選擇的自測題為主；然後將考題掛在網上，便於學生邊學習邊複習。
２．改革教學方法
２．１精講多練，強化繪圖技能在過去的製圖教學中，我們的課堂教學很枯燥，老師從頭講到尾，講了很多，學生記住的很少；課上聽明白了，課下不會做題，能力沒有培養出來。這就是傳統的填鴨式教學，教學效果並不好。我們通過整合教學內容，精簡理論知識，讓老師精講。
同時，我們又鼓勵老師課堂上採取啟發式、多練習的互動式教學，培養學生分析問題解決問題的能力，並強化繪圖技能。因此，教師授課計畫中，要盡量多安排練習課，這對學生鞏固理論知識，培養實際應用能力至關重要。
２．２ 開展多**組合教學，完善教學手段
教學改革以前，我校機械製圖教學採用的是「粉筆＋黑板」的模式。２００４年，我們開始嘗試採用多**教學。實踐證明，機械製圖教學中採用多**教學有很大的優越性。
首先，多**教學增加了課堂容量，提高了教學效率。比如，在黑板上畫組合體或零件的三檢視，要花費很多時間，課堂利用率很低；複雜的檢視可以看掛圖，但掛圖往往存在清晰度差、使用儲存麻煩、數量有限、國標過時等弊端；而課件中的檢視，投影到大螢幕上清晰明朗，便於使用儲存，還可以根據需要更新。其次，利用多**向學生提供豐富多彩的**和動畫，生動形象，幫助建立空間想
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步講解，對於問題的提出、內容的介紹等採用多**演示，形成主副板麵。
３．完善教學條件
２００４年上半年，根據新修訂的教學大綱要求，我們為０３級學生開設了測繪專用周，建立了專門的製圖測繪室，相繼購進了一級減速器、機用虎鉗等裝置作為測繪零件，還買了大量的測繪工具。同時，為有效地提高學生的計算機繪圖技能，我校於２００４年上半年還建立了兩個大型繪圖實訓場地，即計算機繪圖室和機械繪圖設計室。教師可以在實訓室邊講課邊指導學生繪圖，大大提高了教學效果。
要提高教學質量，加強教師業務素質是關鍵。如果具備了完備的教學體系，也加強了課程的硬體建設，但是教師的教學水平上不去，那麼其他努力也將白費。課程建設初期，我們發現一些教師不能理解新的教學要求，課堂內容安排不合理；一些教師使用多**不熟練；一些教師不會運用各種軟體製作教學課件等等。
這些都嚴重影響了機械製圖教學質量的提高和課程的建設。針對這種情況，我們教研室經常開展製圖教法研究，組織教師進行計算機操作、計算機繪圖、課件製作技能的培訓，鼓勵教師外出進修學習，經過強化學習，使教師業務能力有了很大的提高。
４．結語
經過三年的努力，我校機械製圖課程建設已初見成效，形成了較為完備的教學體系和成熟的教學模式。據了解，近兩年我校機械專業畢業設計的繪圖能力有明顯提高，尤其是計算機繪圖能力都較強，受到用人單位的普遍好評。當然，我們的課程建設還存在不足之處，如實踐教學條件還需進一步加強；製圖素材庫有待進一步擴充、完善；機械製圖網路資源還不夠豐富穩定。
我們要不斷加強機械製圖課程建設和教學改革，努力將我校機械製圖精品課程建設進行下去，向更高更好的目標邁進。
生求出了△ａｂｃ的重心，並且領悟到了（２）的結論印證了三角形的重心定理。這就促使學生的智力活動進一步活躍起來，同時為學習用解析法證明幾何問題打下了初步的基礎。
如果不是這樣，在講解了例題之後，而是再提問另外兩條中線的長各是多少，問題就簡單重複，意義不大，如果要求匯出一般三角形重心座標的計算公式，問題就不恰當了。
六、提問要面向全體學生
面向全體學生就是要充分體現「學生為主體」的教學思想，調動每個學生思考問題的積極性，讓全體學生參與教學過程，讓每一位學生都有回答問題的機會，體驗，參與和成功帶來的愉悅，提問對應答人數要有量的要求，每個問題根據難易及重要程度提問１至３人，形成一種討論的氛圍。每節課要盡可能讓更多的學生參與回答，特別要考慮中低程度學生的參與面，選擇有利於發揮學生特長的時機讓他們參與，爭取每節課全班大多數學生能有解答問題的機會，更好地激發班級群體積極思維的熱情，課堂提問不能滿足於個別學生的回答，對個別學生的回答，無論正確與錯誤，教師都要考慮這種回答與全班大多數學生的理解是什麼關係。如果個別學生的回答很好，那麼全班多數學生是否理解他的回答？
如果個別學生的回答需要矯正，那麼他所存在的問題是否代表著多數學生？只有把這些情況搞清楚了，才能真正做到面向全體學生。
七、提問要多樣化
課堂提問可採用回答、反詰、設問或教師自問自答方式。有時可用不同的形式，從不同的角度提問同一內容。例如，二倍角的正弦公式，就不僅限於２α是α的二倍的形式，應注意變換公式的形式，提出問題。
例如等等，還可以把公式倒過來，提出問題：
例如這樣從正反兩方面以多種形式靈活地提出問題，能夠大大激發學生的學習興趣，使他們牢固掌握和靈活運用公式。
八、提問要有評價
《機械製圖》教學手段的創新與實踐
摘要 學生機械製圖素質的提高和創新能力的培養,需要教師具有較強的創新能力,同時還要滿足教材的創新 教學手段的創新和教學方法的創新。在教學過程中傳統教學手段與創新教學手段的同時應用,正是此課程的實踐過程。關鍵詞 機械製圖傳統教學教學手段創新實踐 機械製圖 課程是用圖樣確切表示機械的結構形狀 尺寸大小 ...
機械製圖課程標準
福建林業職業技術學院課程教學標準 木工機械製圖 課程教學標準 課程 課程名稱 木工機械製圖 英文名稱 wood mechanical drawing 課程型別 繪圖識圖能力課程 專業基礎必修課 總學時 80 講課學時 48 實踐學時 32 學分 2.5 適用物件 木材加工技術專業 先修課程 第一部分...
機械製圖課程設計
目錄一 測繪的物件 任務 目的及意義2 二 測繪任務的安排2 三 千斤頂的裝配示意圖3 四 千斤頂的工作原理 裝配關係以及拆卸裝配順序 4 五 測繪小結5 六 參考資料6 附千斤頂零件圖和裝配圖 一 測繪的物件，目的和意義 1 測繪的物件及任務。1 對千斤頂進行拆卸與組裝，了解其工作原理，用途及拆裝...