赤峰四中閆俊
一． 課時教學目標制定
從課程改革所提倡的「關注結果、關注過程、關注情感」的理念來看，課堂教學目標的確定應該堅持「行為性目標、生成性目標和表現性目標」三者並重、有機融合、相互滲透的價值取向。為此，確定有效的課時教學目標必須分析課標規定和教材體系。
課時目標設計與達成按新課程標準、考試大綱、赤峰四中課程標準要求，制定三維目標，抓住行為動詞，嚴格按照行為動詞的要求去達成課時目標。
教學內容上對教材的合理使用，重點難點的科學處理，課程資源的開發和利用上盡量自己動手，適應學生的具體情況。
二． 課堂教學過程設計
教學過程的安排：在設計教學過程時首先要考慮學生的學習知識、接受知識的特點。各個教學環節的安排應是有機，有序，合乎邏輯，合乎學生的實際。
課堂教學過程的安排設計，就是對教學方法的設計。而教學中實施教學目標的過程，也就是怎樣運用教學方法的過程。
三． 課堂教學的策略
所謂教學策略，是在教學目標確定以後，根據已定的教學任務和學生的特徵，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定的教學方案。
1.綜合性：選擇或制訂教學策略必須對教學內容、**、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮。
2.可操作性：教學策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執行或操作的方案，有關明確具體的內容。
3.靈活性：教學策略根據不同的教學目標和任務，並參照學生的初始狀態，選擇最適宜的教學內容、教學**、教學組織形式、教學方法並將其組合起來，保證教學過程的有效進行，以便實現特定的教學目標，完成特定的教學任務。
四． 教學評價
新課程倡導新的學習方式，以自主、合作和**為主。教學評價注重對學生學習過程的評價；對學生學習結果的評價還有學生的自我評價以及學生之間的相互評價。
2011-10-25
新課程培訓教師成長課堂經驗
從教材的 複製者 到教材的 創造者 教材是最重要的課程資源，它是根據課程標準統一編寫的。傳統的教學往往受教材的限制，教材裡有什麼教師就教什麼。因此教材的侷限性和學生的需要產生了矛盾。多年課改的經驗告訴我們教師要善於結合教學實際，靈活的有創造性的使用教材，對教材的內容編排順序 教學方法等方面適當的給予...
歷史新課程課堂教學反思
周仕民歷史新課堂實施以來，歷史課堂煥發出了前所未有的生命與活力，但同時也存在著一些問題。透過現象對歷史課堂教學進行了反思 達成三維目標不能忽視知識目標 實現教學形式多樣化不能走 形式 創造 互動 課堂不能沒有 秩序 和 規則 確立學生主體地位不能輕視教師的作用 實現教學手段現代化不能走進多 教學的誤...
新課程課堂教學如何評價
發表日期 2006年12月21日已經有542位讀者讀過此文 新一輪的基礎教育課程教材改革正在北京等地實施，如何科學 有效地進行課堂教學質量監控評價？成為擺在校長面前的一道新課題。評課評的是什麼？課堂教學的本質是知識的認識過程，教學過程的本質是教師組織學生進行有效學習的過程。既然是有效學習，很明顯，教...