初中物理審題能力的培養結題報告
一、課題界定及理論依據：
物理審題是對物理題目條件和結論進行全面的認識,對與條件和結論相關的資訊進行分析研究,它是分析問題和解決問題的前提。因此教學中我要依據教學的需要和學生知識心智的發展水平以及實際的可行性而加以引導、培養。
1.認知結構遷移理論
遷移就是把習得的編碼系統用於新的事例。在物理教學中就是學生將所學到的知識經過大腦的考慮後運用到解題過程中。
2.布魯納建構主義理論
建構主義認為學生的知識不是教師直接傳授的，而是學生在一定的學習情境下，通過協作、會話，自主地完成意義的建構。通過培養學生的審題能力，幫助學生找到解題的方法，形成學生自己獨特的解題風格，提高學生的解題技巧。
二、課題研究的背景：
目前學生在解決物理題是遇到許多的困難，其原因大都是沒有認真審題，對問題給的資訊感知不足或者感知錯誤。對物理問題進行準確的審題是解決物理問題的關鍵，所以培養學生的審題能力成為目前最重要的任務。
三、課題研究的意義：
小課題研究的問題是與個人的工作緊密相連的，解決問題的過程就是自身教育能力不斷提高的過程，解決問題的結果就是直接為自己的教育教學服務。在研究的過程中，使自己養成「用科研的眼光看問題、用科研的思維想問題、用科研的方法解決問題」的良好習慣。在乙個個問題解決的過程中逐步提高自身的研究能力，提公升自己的實踐經驗，形成個性化教育教學風格，使自己成為「科研型」的教師
1.深入挖掘學生在解決物理問題時存在審題不足的原因，以便找個更好的解決措施。
2.通過對物理典型題目的分析，採取相應的審題方法，幫助學生解決審題能力的問題。通過培養學生的審題能力，使學生能夠學會並且把學過的技巧應用於解析題目的情景中去。
四、課題研究過程及方法
第一階段：準備階段（2023年2月-3月）查閱文獻資料，從理論上搞清課題的界定。明確研究的目的和內容，並制定出一系列詳細的研究實施方案。
第二階段：實施階段（2023年3月-8月）根據制定的詳細研究方案，蒐集相應的教學材料並整理課件，分步進行教學，在八年級四五六三個班級中採取案例研究的方式，通過不斷挖掘學生存在的審題能力的不足，解決學生存在的審題問題。
第三階段：總結階段（2023年9月-12月） 收集整理研究過程中用到的各種研究資料，彙編成研究成果資料，撰寫課題研究結題報告和課題研究**。
五、研究條件：
1.我校是一所新辦學校，學校領導極其重視課題研究工作，學校領導及本教研組領導給予了大力支援和幫助，學校有完善的多**教學裝置做硬體支撐。
2.相關研究資料的預期準備，周密的設計步驟，恰當的實施方法以及我們團結協作、刻苦勤奮的工作精神。
3.深入開展的具體實驗研究。
六、研究成果：
1.提高的學生的審題能力，大大提高了解決物理問題的能力。
2、「初中物理審題能力的培養」**（2012.10）
商河文昌實驗學校
物理組徐寶鵬蔣家偉
小課題結題報告
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