作者：劉靜安玲玲
**：《新課程學習·中》2023年第03期摘要：怎樣激發學生學習政治的興趣，提高政治學科學習效率呢？
關鍵詞：情境；興趣；多**
在近十年的高中政治教學中，很多學生都反映政治是一門抽象、難懂的學科，特別是必修四的哲學部分，有很大一部分同學學起來比較吃力。作為一名普通的政治教師，我一直在思考怎樣提高政治教學的效率，吸引學生的注意力，激發他們學習政治的興趣，從內心接受這門學科。
首先，高中政治新教材的設計也是以生活為主題，以相關學科知識為背景，講授知識培養能力。融科學性與通俗性、知識性與教育性為一體，更貼近學生的實際生活。基於這個特點，在教學活動中應調動各方面的資源，特別是現在的多**手段，把學生帶入一定的學習環境中自覺地去學習，使學生更直觀、更感性地接受知識，所學知識很自然就學會了運用。
但這個工作真正操作起來需要教師在課下做足功課，要有足夠的知識儲備，對教材、課標、學生都要把握準確到位。
一、創設故事情境，引導自主**
教育要讓學生在實踐活動中不斷體驗，才能起到真正的作用。思想政治教材源於生活而又高於生活，是學生真實生活的典型化。因此，在教學中要根據教學目標，創設貼近生活實際的故事情境，針對學生思維疑點、難點設計問題，喚起學生在學校、家庭、社會親身經歷的小故事，從而引導其主動探索。
如學習「**變動的影響」一課時，我引導學生回憶在生活中到市場上買東西的親身經歷來體會課本中的知識。或者學生可以角色扮演，表演一下商場裡的故事。然後圍繞「什麼情況下會多買，什麼情況會少買，或者無論什麼情況都會買」這幾個問題展開討論，學生慢慢就會體會到**變動帶來的影響，也就很自然地明白了什麼是生活必需品，什麼是高檔耐用品。
其實，這種學生進行的討論、爭辯既是知識學習的過程，也是學生體驗的過程。在這中間教師起到引導者的作用。
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