在教學探索中，每一位教師都會越來越感覺到， 在課堂教學中，把學習的主動權交給學生，讓學生掌握自學的方法才會收到事半功倍的效果，那種填鴨式的教學方法只會扼殺學生的學習慾望和學習興趣。教學實踐證明，許多知識目標的獲取，大多是靠學生自學或討論來實現的，年級越高就越是這樣。因此，只有通過授予學生自學之道，求知之法，引導學生自己去閱讀、去鑽研、去思考、去實踐，才能使學生在主動獲取知識中發展智慧型。
首先，教會學生閱讀課本，這是培養學生自學能力的基礎。讓學生學會粗讀、細讀、精讀的各種不同的讀書方法，養成勤讀書善思考的習慣。在課堂教學中，採用先「領」後「放」的辦法。
「領」就是示範領讀，在教師抑揚頓挫的感情朗讀中， 把學生帶到乙個美的意境中，讓學生對閱讀產生興趣，從而把閱讀當成一種有目的的自覺行為；「放」就是放手讓學生自學，教師根據學生接受程度，在重點、難點和易錯處列出操作性強的閱讀提綱，設定思考題，引導閱讀和思考方向，教學生學會對知識和技能進行小結的方法，培養其歸納知識的能力和綜合分析、評價的能力，提高自學效率。其次，對可讀性課文分類要求。要注意引導學生掌握自學文章不同內容的基本方法。
對學生能看懂的簡單文章，提出一些有關問題，讓學生自己看書思考，幫助他們加深對課文的理解。對難以理解的課文內容，就扼要精講要點及運用方法，對於具體處理方法則讓學生去閱讀思考。學生良好自學習慣有了初步的形成，學生能主動積極地去學習，有的還能自覺地總結自己的學習過程，使學習效率達到事半功倍的效果。
通過指導讓學生掌握正確的學習方法
在教學中，要對學生提出提出明確要求，從學習習慣的每一項內容做起，交給方法，具體指導，讓學生明確怎樣做。還要深入調查學生了解學生，因材施教。如要求學生認真讀書，要一詞一句地讀，字字句句都見於書，如於目，發於心，出於口，不唱讀，不拖長調，能自覺地通過語言文字，正確理解文章思想內容。
在理解思想內容的基礎上，體會語言文字的運用，從而學會讀書看書和作文，從中吸取指導實踐的力量。
課堂教學中教師注重調動學生學習主動性，讓學生參與活動。即要設計成啟發式、參與式的課堂教學程式。啟發式、參與式的教學，體現的是學生為主體、教師為主導的關係，因而在設計教學時間時，要留大量時間給學生活動。
我認為著重要留出兩方面的時間交給學生活動。一是自讀時間。讓學生在自讀中自能感知了悟，在自讀中進行思考、辨析、想像、聯想、質疑等思維活動。
二是思維的時間。無論是對教師啟發的提問，還是對學生自我發現的問題的**，都需要一定的時間作為保證，如果問題一提出就要學生答覆或者教師因時間關係而爭於把答案、結論交給學生，學生思維不僅得不到展開，而且心理上給學生造成壓力而引起慌亂，那麼，自主學習的習慣和能力也無法養成。
重視訓練、反覆實踐
葉聖陶先生說過：「要養成一種習慣，必須經過反覆的嚴格訓。」反覆的嚴格訓練是養成良好習慣的重要保證。
如培養學生的自學習慣，工具書要裝進書包，工具書進課堂。在預習時必須使用工具書。在教學過程中，要有意識地讓學生使用工具書。
課後作業也要經常設計這方面的練習內容，使之逐步形成自覺習慣。還要培養學生勤動筆的習慣，一是從閱讀中積累材料，豐富詞彙積累，學會文章學法，讀中學寫，讀寫結合。二要注意從生活中積累素材。
身邊要時刻有一支筆和乙個本，到**都要把身邊所見所聞記錄下來。三是從課外閱讀中積累，多讀書，勤動筆，摘抄優美詞句，寫下自己的感受。
教師還要注意在課堂上讓學生練寫，既可改變學生過去「動口不動手」的現象，提高學習語文的效率，又能使學生具有較紮實的基礎知識，培養他們的自學能力和良好的學習習慣。使學生手腦並用達到思維很好的鍛鍊。
好的學習習慣的養成非一日之功，這需要我們教師要堅持不懈地努力，讓學生知道什麼是好習慣，什麼是不好的習慣，對好的習慣要堅持訓練，還要充分利用榜樣作用和教師言傳身教，潛移默化的教育功能等。從「大處著眼，小處著手」，在一舉動、一言一行中，逐步養成學生良好的學習習慣和高尚的道德情操。而良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。
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