摘要：幼兒的心理發展水平決定了幼兒對事物的理解具有初淺性表面性的特點，《綱要》提出，要充分注重幼兒教育的整體性、整合性特點，要把幼兒的一日生活看作乙個教育整體，使各種教育內容之間有機地整合，在現實的、多樣化的活動過程中實現整合。
關鍵詞：數學教育；方法；整合
中圖分類號：g610 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）04-298-01
傳統的數學教育往往單純地為教數學而讓幼兒學數學，活動的整體效益差，並且常常導致幼兒學習興趣的泯滅。如何在注重數學活動效益的大前提下，使幼兒數學教育寓教於樂，在輕鬆快樂的活動中促進幼兒各方面能力都有所發展呢？結合我園所教研課題，下面就我園的乙個數學活動和乙個主題中的數學活動為切入口，談談幼兒數學教育在組織方法上的整合策略：
一、在乙個數學活動中的整合策略
1、主題情景創設法皮亞傑說：「數概念不是直接教會的。」是的，幼兒數知識的學習不可能通過教師的「教」而使幼兒得到真正的內化，在很大程度上需要依賴環境讓幼兒自己來建構。
作為教育工作者，要為幼兒創設乙個有準備的數學環境，在特定的情景中，讓幼兒全身心地去發現、去建構。在課堂教學中，教師創設蘊含特定教育價值的主題情景，使幼兒數知識的學習與幼兒有意義的活動背景緊緊地整合在一起，這種教學方法，就是主題情景創設法。課堂上主題情景的創設可分為生活化的情景和虛擬化的情景二種方法。
在情景中，幼兒不是在「學數學」，而是親身在內部架構了對數的真實認知。在教師精心設計的主題情景數學活動中，幼兒不僅得到了數認知的發展，也體驗到了數學活動的快樂、體驗到了團結協作、助人為樂的愉悅情感，幼兒在認知、心理、情感等各方面都得到了同步發展，整個數學活動也產生了促進幼兒多方面發展的高效益。在更多的課堂教學中，老師往往創設虛擬化的主題情景。
創設主題情景是為幼兒的數學活動服務的，在具體操作時應始終貫徹幼兒數能力發展這一核心，教師要從實際情景中提出他們先前並不知道的數學概念，實現數學化。創設生活化的主題情景現實性要強些，但要避免過於新異，新異的情景容易使幼兒目不暇接，分散注意力；虛擬化的主題情景一定要避免過分虛假、做作。
賞識教育在幼兒教育中應用方法
摘要 在幼兒教育工作當中，賞識教育法是眾多教育方法當中效果最好的一種。筆者結合實踐工作經驗，在本文中對賞識教育發在幼兒教育工作中的應用方法進行分析和 關鍵詞 幼兒教育 賞識教育 應用方法 幼兒是每個人成長的必經階段，同時也是其成長過程中最重要的階段。幼兒教育作為培養幼兒認知 建立幼兒自信心的關鍵階段...
有關幼兒數學教育的方法和經驗
第一，從幼兒起就要重視抽象思維的培養，不要把眼睛只盯在學會簡單的計算上。第二，用孩子在日常生活中經常做的遊戲 經常接觸到的事物，講解一些簡單的數學概念和知識，為孩子日後實現由形象思維向抽象思維的轉變做些必要的準備 第三，在遊戲時，順便提及一些有趣的數學概念和知識，給孩子留下一些懸念，以引起他的好奇心...
幼兒教育方法
採取表揚教育還是批評教育，是幼兒教育的乙個永遠的論題。在某些情況下絕不縱容孩子，這是可以肯定的。要採取孩子易於接受的方法來教育孩子，這也是毋庸置疑的。從這個角度出發，我總結出以下六大要點，涉及到 心靈教育 的方方面面。記住這六大要點。可以使母親在教育孩子的過程中得心應手，取得良好的效果。不要盯著孩子...