【摘要】：法學本科教育的目標具有法律職業性，它對本科教學的實踐性提出了要求；此外，司法考試使法學本科教育與講授式教學方法的矛盾進一步凸顯。由此，案例教學的引入或改進具有重要性和緊迫性。
案例教學法的理念包括以學生為中心的主體觀及知識和能力相統一的人才觀。案例教學包括案例的準備、案例的分析和討論以及案例分析報告的撰寫三個階段。案例教學的全過程都應貫徹平等性、互動性、啟發性及創新性，具體方法根據實際情況可以靈活多樣。
【關鍵詞】：法學本科的教育目標；法律職業性；司法考試；案例教學的理念；案例教學的方法
近日，司法部出台的司法考試政策允許2009屆本科畢業生參加司法考試。私以為，司法部此舉的影響將是十分深遠的，其中之一是，允許應屆本科生參加司法考試將通過司法考試這一中介而使法律職業對法學本科教育的要求和壓力進一步凸顯。為求應對，各法學院系應當加快法學本科教育改革，尤其是加強本科教學的實踐性，而案例教學屬於實踐性教學的重要一環①。
本文意圖從法學本科教育目標和司法考試的要求出發對法學本科教育案例教學的理念和方法作一**，以就教於方家。
一、法學本科教育目標與案例教學
時下多數學者認為，法學教育，特別是本科教育應以素質教育為基礎，並與職業能力教育相結合[1]。但長期以來我國的法學本科教育對素質教育重視有加，而對學生的法律職業能力培養關注不足。隨著我國法學本科教育規模的擴大，雖然每年都有相當一部分畢業生無法進入法律職業②行列，但這並不意味著法學教育可以因此改變其職業教育的特性。
此外，在高等教育已然大眾化的今天，法學本科教育在堅持其基礎性和職業性的同時，還應當為學生的多元化發展留有餘地，學生自身主客觀條件的差異、機遇的不同以及多樣性的社會需求，致使法學學生畢業後的職業選擇並不完全一樣並且還會在職業過程中不斷進行調整。由此，本科法學教育應當與法律職業相銜接固然不錯，但卻不能與具體的法律崗位相對應，專業教育應當以某一類職業的共同性要求和需要為目標和依據[2]。法學本科教育的職業性決定了法學本科教育應當致力於培養學生良好的法律思維習慣，提高其法律思維能力，逐步培養其處理實際案例的能力。
而要達成這一目標，除了傳統的講授式教學以外，案例教學法不可忽視。
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