作者：葉鵬
**：《成才之路》2023年第01期
摘要：中職生頂崗實習，是中職學習中不可或缺的一部分，是學生由「學生」向「職工」身份轉變的關鍵階段，這一階段的好壞關係著學生未來的發展。在當前的學生頂崗實習階段，企業與學校、企業與學生、學校與學生這三者之間由於各自觀念、理解、做法等方面存在差異，導致在頂崗實習中存在一些不利因素和做法。
如何消除這種不利因素，化不利為有利，讓頂崗實習成為三者的「共贏」，是乙個重要課題。通過參與《中職生頂崗實習管理實踐研究》這一課題的研究，認為可以從提高服務意識入手，從服務於學生的基點出發，去嘗試解決這一難題。
關鍵詞：頂崗實習；服務意識；課程；合格人才；人才培養模式
江蘇省教育廳《關於進一步提高職業教育教學質量的意見》明確提出，中等職業教育實行「2.5+0.5」的人才培養模式。
「0.5」是中職學生下企業頂崗實習時間，在筆者參與的《中職生頂崗實習管理實踐研究》課題研究過程中，發現過去幾年，學校為學生聯絡企業，提供下企業實習的平台的過程中，存在以下幾個方面的問題。
（1）企業重「頂崗」不重「實習」。頂崗實習，是指在基本上完成教學實習和學過大部分基礎技術課之後，到專業對口的現場直接參與生產過程，綜合運用本專業所學的知識和技能，以完成一定的生產任務，並進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學習企業管理，養成正確勞動態度的一種實踐性教學形式。頂崗實習是實踐性教學的一部分，而不是讓學生去「頂職工的崗」。
但頂崗實習在實際操作中，企業和學校在這一觀念上存在明顯的差異，學校側重於教學，側重於讓學生認識和感知，而企業側重於頂崗，側重於工作。
（2）企業重「效益」不重「指導」。很多企業認為，學生「進了企業門，就是企業人」。這種觀念從大的方向上不錯，但在實際操作中，大多企業把學生當成了「準員工」但又不同於「準員工」的培訓，原因就在於學生實習後是否留在企業工作是不確定的。
正因為這一不確定因素的存在，很多企業雖把學生看成了「企業人」，但常常只安排很短的上崗培訓就將實習學生充實到工作崗位，從事正式的生產勞動。企業關注的是他們的生產效率和勞動紀律，忽視了對實習生技能上的指導和良好職業意識的培養。雖然有些企業會安排師傅參與指導，但指導什麼，怎麼指導，完全由指導師傅個人控制。
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