農村留守兒童關愛教育的課題研究實施方案合山市上塘小學課題組
一、課題名稱：農村留守兒童關愛教育的研究
二、課題提出的背景
隨著社會不斷進步，市場經濟不斷發展，我國地區間的經濟差距越來越大，大量的農村勞動力湧入經濟發達地區，造成了農村的「空心化」。我們里蘭礦區正處於資源枯竭期，附近農村也處於合山市的乾旱區，村民們只靠單純少量的旱地維持基本生活，經濟發展相對滯後，外出務工人員多。而由於外出務工人員所在城市的條件限制（在外打工的農民工工作時間長、工資低；而大城市的生活費用成本高，外出務工人員沒有條件攜帶子女跟隨到當地就讀），導致大量農民工子女成為留守兒童。
我校是一所非常典型的無寄宿生的農村小學學校，學生大部分**於周圍農村的農民家庭，少部分**於里蘭礦務局職工家庭。我校本學期學生數330名，其中留守兒童88名，隔代寄養80名，親屬寄養8名。佔我樣學生總數27%。
這些留守兒童，由於缺少關愛，在心理上孤獨苦悶，在學習上無人問津，在生活的缺少照顧，在安全上沒有保障，他們性格略顯孤僻、倔強、不善於和別人交流，衝動易怒，不關心學習，過分貪玩等。關愛教育的缺失是留守兒童性格成因的主要因素。年輕的父母將幼小的他們留給年老體衰的爺爺奶奶或外公外婆，這種「隔代教育」在農村是一種普遍現象，而這種「隔代教育」直接導致關愛教育的缺失，其原因有三：
1.受缺乏父慈母愛的影響：「乙個母親能勝過100個教師; 乙個父親能勝過100個校長」, 這是國際基礎教育界的一句名言。
家庭是青少年成長期間的避風港, 家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件,缺乏家庭溫暖的人, 往往缺乏集體感; 父母的愛是孩子成長的催化劑, 缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格內向、行動粗暴, 缺乏同情心。「留守兒童」大多數是在這種環境中長大的, 他們缺乏家庭的溫暖, 缺少父母的呵護, 如果這些學生不能潔身自愛, 很容易變成心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的「後進生」。從我校近年來調查統計的情況看, 大部分「後進生」來自這些家庭。
2.受祖輩溺愛的影響：與缺乏父愛母愛正好相反, 「留守兒童」又過多地受祖輩的溺愛, 走上另乙個極端。
由於父母不在家, 大多數「留守兒童」與祖父母或外祖父母一起生活, 教育的責任便落在祖父母或外祖父母的身上, 但由於各種因素的侷限, 這些老一輩人無論教育思想還是教育方法, 都無法跟上形勢的要求。同時, 由於受「隔代親」這種傳統習慣的影響, 祖父母或外祖父母往往都溺愛偏護或不管這些孩子, 就像本地方流行一句話「祖父母只能疼孩子, 不能罵孩子」。這些留守兒童, 使他們養成了唯我獨尊、缺乏約束的小皇帝心理。
據調查顯示, 在我校一些留守家庭中, 「留守兒童」普遍存在這種現象。
3.受不成熟「自我認定」的影響：「自我認定」是指乙個人對自己生理、心理特徵的判斷與評價, 是自我意識的重要組成部分。
人的「自我認定」包括生理自我、心理自我與社會自我三個部分, 在現實生活中, 每個人對這三個方面的自我都有一定的看法和評價。「留守兒童」由於缺少父母的正確引導, 往往會產生不成熟的「自我認定」。 因苦惱、困惑, 造成了自信心的喪失,甚至自暴自棄。
針對我校目前的現狀，為了將「留守兒童」教育提到了學校重要的議事日程，學校決定將「留守兒童」關愛教育問題研究作為學校的課題進行研究，在學校力所能及的範圍內，努力做好「留守兒童」的教育工作，向人民和社會負責。學校發揮教育「留守兒童」的主陣地作用；學校建立「留守兒童」檔案，實行結對幫扶制度；辦好家長學校，提公升「**家長」素質，幫助我校留守兒童健康成長。課題組主要從我校留守兒童的家庭生活和教育狀況、心理狀況、學習情況、行為習慣等方面設計了調查問卷，發放學生問卷、隔代撫養人問卷、同時組織數十場有分管德育副校長、政教主任及班主任和隔代撫養人參加的座談會，以及對我校留守兒童進行心理輔導，課題組將在對掌握的資料資料進行系統整理與分析的基礎上，對留守兒童教育存在的問題及原因進行了調查和分析，並針對存在的問題提出相應的對策與措施，對加強農村學校建設指出了方向,結合我校一線教學實際，我校將組織校內骨幹力量，抓好留守兒童教育管理課題的研究工作。
關愛留守兒童是構建社會主義和諧社會的一件大事，對於未成年人的健康成長、家庭的和諧穩定、農村勞動力的轉移、促進社會主義新農村建設都有重要意義。
三、研究的理論依據
1、教書育人是培養學生成才的重要條件，而要將農村留守兒童培養成才，教育工作者都要遵守乙個基本的教育規律，那就是關愛教育。愛是教育的前提，可以說，沒有愛，就沒有教育。在現代教育管理中，關愛教育就是要教會學生如何做人，如何去關心愛護他人，尊重理解他人，更好好地教育、引導和幫助他們，使他們健康成長。
2、《中國兒童發展綱要》中指出：「兒童期是人的生理、心理發展的關鍵時期。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發展奠定重要基礎。
綱要中還要求「重視兒童心理衛生知識的普及。在學校開設心理健康；逐步在大中城市和其他有條件的地方建立兒童心理諮詢和矯正服務機構。」
四、課題界定
農村留守兒童：現在的農村，一些學生的父母雙方或單方為了一家人的生計，到經濟發展較快的地區打工，為家庭的收入和國家的發展作出了貢獻，但他們的子女因各種原因留在老家，不能跟隨他們享受經濟發展帶來的優質教育，只好跟爺爺奶奶或外公外婆，或者是其他親戚在一起生活，成為兒童中的乙個弱勢群體——農村留守兒童。
農村留守兒童的教育問題：農村留守兒童由於缺少親情的關愛，缺乏家庭的溫暖,尤其是缺少父母親的關愛， 缺少父母的呵護，他們當中大多數人學習成績差，生活作風散漫，行為習慣不好，有的甚至走上違法犯罪的道路。針對這種情況，我們提出了農村留守兒童關愛教育，就是要加強對他們的關愛，給他們溫暖，激發他們的學習興趣，鼓勵他們的合理愛好，讓他們走上健康成長之路。
五、課題研究目標
1、總目標。通過課題的研究，針對我校留守兒童的關愛教育，展開分析，找出我們在日常教育教學中存在的主要問題，以及如何彌補，並在此基礎上探索一條適應我校農村留守兒童關愛教育的新方法，為我校成功實施留守兒童關愛教育打下堅實的基礎。
2、主要目標。
（1）研究我校留守兒童的心理健康狀況，對不同年齡、不同型別、不同地域的留守兒童心理現狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，進行心理現狀比較，提出相應的關愛教育對策。
（2）對個別有心理問題、心理障礙的留守兒童，進行有針對性的心理諮詢與輔導（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調節自我；另一方面，積累個案為研究提供素材。
（3）探尋在我校開展留守兒童關愛教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的留守兒童關愛教育的經驗。
（4）通過課題研究，培養一批留守兒童關愛教育的骨幹教師，搞好師資隊伍建設，改變教師隊伍的教育觀念，提高廣大教師的業務水平，保障和推進我校留守兒童關愛教育的深入開展。
六、課題研究內容
1、物件：合山市上塘小學留守兒童
2、主要內容：關愛留守兒童的心理教育問題、學習教育問題、行為教育問題的研究及積極的應對策略。
重點：如何提高留守兒童學習的積極性，使其養成良好的學習習慣，愛學習、會學習。
難點：與留守兒童的監護人及時溝通，剖析留守兒童心理方面存在的問題，對症下藥，從深層次解決問題。
主要觀點：
（1）堅持以人為本的理念，著眼於留守兒童的教育發展。
（2）改進教育方法，根植於留守兒童的現狀與需求研究，體現新課改理念，讓教育教學工作服務於學生的發展。用愛心去彌補留守兒童因親子關係缺失對其人格健全發展形成的消極影響。
(3)以留守兒童特定群體為單位，組織實驗研究。
可能的創新之處：關愛教育物件中的特殊群體，體現了以人為本、和諧發展的教育理念；以兒童的健康成長為宗旨，尊重兒童的主體性，構建「博愛」的學校教育文化；通過實驗研究，創立具有地方特色的教育途經和教育方法
七、研究方法
3.本課題研究的基本思路和方法。
研究思路：
從學校目前的現狀和外出務工人員較多的實際出發，摸清農村留守兒童的現狀與需求，立足於解決農村留守兒童的心理問題、學習問題，堅持理論與實際相結合，優化教育功能，不斷積累研究經驗，為農村留守兒童的教育提供有益幫助。
研究方法：
（1）行動研究法：通過摸底、分析制定具體研究計畫，開展實踐研究。
（2）調查研究法：採取問卷、訪談、心理輔導等方式，把握留守兒童的現狀與需求，改進對他們的教育方法。
（3）文獻資料研究法： 查閱相關資料，參考或應用相關成果，進行綜合運用，以求實踐創新。
（4）案例研究法：將研究物件的成長經歷，研究者的教育故事及時進行提煉驗證，認真反思。
（5）實踐研究法：通過對留守兒童的教育對比，心理輔導班的開設等，論證教育途徑和教育方法的可能性、有效性。
（6）總結經驗研究法：認真實踐，積極思考，及時總結經驗，定期開展評比，每學期做好一次總評工作，總結課題研究的實踐，認真撰寫課題研究**，積極推廣實踐經驗。
八、主要措施
1、加強學習，理論先行。定期組織本課題組成員學習與本課題相關的理論知識，分析現狀，更新觀念，明確研究目的，增強教師開展課題研究的積極性和主動性。
2、加強班級管理。結合課題的內容，我們在學校開展班級摸查制，讓班主任對本班的農村留守兒童的基本狀況做乙個全面的登記，並在第一時間對留守兒童的各種心理因素進行安撫，讓留守兒童在第一時間得到關愛。
3、成立領導機構，明確職責分工。成立關愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。學校各部門要結合各自工作職能，加強上下聯絡和溝通，做到相互配合和協作，切實做好關愛農村留守兒童工作
4、健全教師與「留守兒童」的談心制度。
學校分管德育校長、政教處、班主任牽頭，定期每月一次地對我校留守兒童進行心理輔導，與學生面對面地談心，讓有心理問題的留守兒童得到及時的開導，讓他們能開心的生活、學習。
5、加強課題管理。按照具體實施方案，開展課題研究，並及時寫出心得筆記。
九、具體實施步驟
1、2013、3—2013、6，，籌備、選定課題、開題階段。進行理論研究，收集、分析相關文獻。設計方案，進行師資培訓、開題。
2、2013、7—2013、10，實驗階段。實施課題研究，重點進行課堂教學實踐案例研究。中期評估，修改、完善課題研究方案。
3、2013、11－2014、3，整理研究資料，撰寫研究結題報告，**等。
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