綜合實踐、地方課程、校本課程等學科是我校當前實施素質教育中的薄弱學科，事實也完全這樣。
一、 成為薄弱學科的主要原因
一是「應試教育」造成的惡果。長期以來延襲著「應試教育」，以公升學率和分數評價學校和教師。教學內容的重點，教師的兩眼始終放在、盯在被考試的幾個學科上，並且竭力在這幾個學科上爭高分 ，以提高公升學率，綜合實踐、地方課程、校本課程不列為考試學科，不影響學生得高分，不影響公升學率，因此，這些學科長期被領導和教師忽視，只要有人上，課開齊就行了，至於課時是否上足了，這些學科的師資水平如何，教學任務完成的怎樣，對這些學科的教學如何進行督促和考察，領導和教師或是沒有時間或不願意去過問和研究。
二是與這些學科的「很強的實踐性」特點有關。綜合實踐、地方課程、校本課程學科具有很強的實踐性，這就要求教師必須有一定的專業特長。學校又沒有專業教師，只能其它科老師來上，教師要邊講邊做給學生看，教師沒有實踐能力是無法進行教學工作的。
二 、改進薄弱學科的教學和教學管理工作
素質教育不同於公升學教育，素質教育把著眼點放在人的素質的全面發展上，目的在於促進人的素質即人的質量的全面提高。
薄弱學科直接影響著素質教育的全面實施。因此加強薄弱學科的教學管理工作，是實施素質教育的當務之急。為了打好全面發展的新型人才的基礎，近幾年來，我們在教學和教學管理工作上，根據上級的要求，結合本校的實際，主要作了如下幾個方面的工作 ：
（一）落實課程計畫，保證教學質量，這是全面實施素質教育的重要環節。嚴格執行國家教委下達的課時計畫，堅持計畫指導下的教學目標責任制。每學年開學初，教導處審查學校的課程表，發現問題及時糾正再執行，並做到學校總課程表、班級課程表、教師的授課表與班級日誌相符。
建立教師任課情況登記表，加強教學常規工作檢查，從組織管理上保證課程的開齊和課時的上足，同時也為教學質量的檢查考評提供了依據。
（二）加強教學研究，提高課堂效率，這是全面提高素質教育質量的重要措施。幾年來，我們堅持改進教學方法，改革課堂結構，提高授課效率，不斷探索著綜合、校本科課堂教學的路子，結合我校教學的實際，有計畫、有組織，有目的地開展教學研究工作。教研組組織了兩次聽課評課活動，教師的授課水平和課堂教學效率不斷提高。
（三）注重技能訓練，加強能力培養。近幾年，我們始終堅持組織好各種興趣小組，積極引導學生開展活動。綜合實踐、地方課程、校本課程實踐性強，又是活躍學校生活的主要特色性課程，在學生的學習生活和素質成長方面起著主要而特殊的作用。
我們要求各班根據情況，組織好各種興趣小組，做到各興趣小組的輔導教師、計畫、時間、場地、器材五落實。
（四）改進考試辦法、搞好檢查考核。眾所周知，考試如同「指揮棒」，具有導向作用，特別是綜合實踐、地方課程、校本課程等教學情況的檢查考核，更具其特殊性。為此，我們對檢查考核這些學科的教學任務完成情況和教學質量情況的方法作了改進。
從督促領導教師重視和加強這些學科的教學、掌握學校的教學情況的目的出發 ，把薄弱學科列入考查科目，每學期考查一次，成績記入學生的個人成長檔案，並列入教師的綜合考核中。這樣既能督促教師重視這些學科的教學，提高教學質量，又能為領導提供，了解掌握面上的教學情況，以便採取措施，加強指導，改進管理。
溫店中學教導處
2023年9月
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