［摘要］培養適用型人才應從」學」與」教」兩方面著手：在」學」上，結合實際激發學生學習的興趣，全面提高學生的綜合素質，確保學生順利完成從心態到行為的社會角色轉換；在」教」上，全面提高教師隊伍的整體素質，充分發揮教師的引導、促進和幫助作用，為適用型人才的培養提供配套服務。
［關鍵詞］適用型人才；通識教育；培養模式
隨著高校招生規模持續大幅增長，學生就業情況已經成了衡量一所大學辦學質量和辦學水平的國際公認的重要指標。2023年初，北京高校畢業生就業指導中心對國內150多家國有大中型企事業單位、民營高新技術企業、三資企業的人力資源部門和部分高校進行的調查問卷顯示，綜合素質好、有專業技術能力和社會適應能力強的大學生更容易得到用人單位的青睞[1]。面對日趨激烈的就業形勢，要提高就業率，高等教育就必須趨利避弊，把」專才」教育與」通才」教育結合起來，努力培養適應社會發展、與市場」適銷對路」的適用型人才。
為此，本文提出高校應相互借鑑、交流教學改革的經驗，努力為適用型人才的培養營造出」學」與」教」的良好氛圍。
1．在」學」方面，高校應為適用型人才的培養搭建起主動性學習的平台。
在教學活動中，學生的學是內因，教師的教是外因。學生對教師的傳導具有能動性和主動性 [2]。學生作為受教育者，在某種意義上可以看作是學校的產品，那麼，這種產品的質量如何，不僅僅是學校教育的結果，更是學生個人努力的結果。
學校教育應該提供不同的學習模式、模組，擴大學生在校學習過程中的選擇性，保護學生的興趣愛好，發展學生的個人特長。
1．1實行靈活的培養模式，充分調動學生的學習積極性。
剛上大學的學生都有一部分處於懵懂的狀態，很多人選擇專業只是出於乙個相當盲目的動機。因此，學生入學前兩年，學校應對新生不按具體的專業安排教學計畫，而強調寬口徑、厚基礎的通識教育。到大三，學生再根據自己的興趣或社會需求確定具體的專業方向。
這樣就打破了過去學生一入學就固定專業，四年一成不變的培養模式，給學生以更大的發展空間。伴隨著學科專業的調整改造，在課程結構上必須發生相應的變化，其變化的方向應是加強基礎、注重應用、淡化專業、拓展知識面。
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