小學語文
觀摩伍鳳霞老師《楊氏之子》有感
10月24日至25日，我有幸參加《全國小學語文閱讀經典課堂》的觀摩，凝聽了來自河南的武鳳霞等五位名師的出色授課，尤其是伍老師講解的五年級文言文《楊氏之子》，給我留下了極其深入的影響，真正體現了以生為本，構建了協調融洽的課堂氛圍，讓我受益匪淺。
一堂好的語文課，不僅僅只是教會學生讀書、寫字，更重要的是教給孩子學習的方法，正所謂「授人以魚不如授人以漁」。
聆聽了武鳳霞老師執教的《楊氏之子》，不僅被武老師的教學藝術所折服，而且將語文就是要「撒下嚮往未來的種子」這句話銘記於心。
一、給孩子們乙個快樂的開始.
武老師的課堂匯入樸實、自然，在與孩子簡短的交流中就引領孩子們回顧了歷史.
（屏顯：課題，執教老師姓名及單位：武鳳霞河南省濮陽市子路小學）
師：看了老師的「武」姓，你想到了歷史上的哪些名人？
生：武大郎…武則天…
（台下老師笑）
2010003
師：對呀.那可是一代女皇呀！你還想到了誰？
生：武松
師：對！打虎英雄！
師：再看老師的學校.什麼學校？
生：子路小學
師：他是誰的學生呢？
生：孔子
師：孔子是偉大的文學家、思想家。有一本記錄孔子言行的書叫《論語》.今天我們這麼多遠方的老師來聽課，用孔子的話叫做――
生：「有朋自遠方來不亦樂乎.」
師：真聰明。再比較一下，這些語句與現代語有什麼不同？
看似平常的交流，但在這平常的交流中武老師將學生一步步引入即將學習的課文中，並讓學領悟到文言文與現代文的不同. 這樣的匯入樸實、自然，給孩子們學習語文奠定了乙個快樂的基礎：原來文言文我們早就接觸到了，一點也不困難.
武老師自然的匯入，源於她對文字的把握，可以說已備到文字的「骨髓」裡去，才把自己的姓氏，自己的單位與文字相融在了一起。
二、讀書中滲透學習方法
我忘不了武老師課堂中的讀書聲，讀得有層次，讀得有方法，讀得入情入境。
初讀課文時：
師：誰會讀？
一生讀書
師：讀得好！猜一猜：老師為什麼說他會讀書？
生：他會停頓。
生：聲音洪亮。
生：突出重點。
師：會像他一樣讀書嗎？
生練習。
武老師沒有過多的告訴孩子如何去讀，而是讓孩子們去「悟」，「悟」出讀書的方法。這樣的感悟訓練，既擺脫了為訓練而訓練的生硬，又巧妙地將對語言文字表情達意的體驗融入細節描寫的感悟中，由「要我讀」變為「我要讀」。
三、精彩評價見智慧型
武老師的評價很有特點，可謂是「一針見血」。
師：你認為楊氏之子是個怎樣的孩子？
生：聰明
師：為什麼這樣說？
生：從「應聲答應」「未聞孔雀是夫子家禽」，可以看出他反應敏捷。
師：不光聰明，換乙個字叫――
生：聰惠
師：孔平聽了孩子的話會怎樣評價他？加乙個字
生：甚聰惠
師：同學們也和楊氏之子一樣「甚聰惠」。
從「聰明」到「聰惠」，「 甚聰惠」，無不反映出武老師教育的智慧型，使學生在輕鬆愉悅的情境中求知、求智，學而不疲。
欣賞著精美的課件，聆聽著武老師富有生機的朗讀，我真正體會到了語文的真諦：做乙個播種者，在孩子們心中撒下嚮往未來的種子！
名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受，一種勝教十年書的感受。置身於課堂瀏覽教學中，她氣定神閒，信手拈來，或與生促膝談心，或激昂文字，不僅令學生沉醉、痴迷，不願分開。更讓聽課的教師們讚嘆不已。
武老師的《楊氏之子》，她那紮實的語文功底，淵博的語文知識，循循善誘的教學方式，游刃有餘的課堂駕馭才能，讓學生學得輕鬆，無不讓聽課的老師嘆服。在教授學生讀文言文時的語氣，應用了多**技巧去掉標點符號，讓學生清楚那個處所該斷句，哪些處所該重讀，那些處所該輕讀，哪些地方讀的聲音昂揚都能做到心中有數。並且在處置學生答覆的問題方面能用三個字來概括「甚聰慧」。
以及「掌聲送給你們自己」讓學生從中領會文言文的思想情感。
讚嘆、稱讚之餘，更多是深深的尋思，她為什麼會有如此的魅力？為什麼學生會聽得樂此不疲？我想，①吃透教材是最基本的。
這些名師的語文功底非常紮實，語文素養很高，深入研讀教材。②駕馭課堂學才能很高。巧居心思，精心設計，形成自已穩固的教學作風。
總之，這次觀摩學習，使我更深入地領會到了學習的主要性與緊急感。在以後的教學程序中，本著吃透教材，摸透學生，晉公升自身素質去盡力，不斷學習，博採眾長，踏著名師的足跡，亮麗自己的教學生活。
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