(2011-10-09 20:43:18)
**▼興趣是激發學生學習的最大動機；和諧的師生關係，孕育著巨大的教育「親和力」，師生適當的溝通足可以改變教育。
曾經，我常為課堂上一些學生注意力不夠集中、學習勁頭不大、不善發言而愁苦、困惑。我曾想過好多辦法，如每次上課前都要強調紀律，在教學過程中，也不時提醒同學們要專心聽講，積極思考發言。我還曾經在課上對學生進行熱愛學習、熱愛數學的思想教育，但這些做法的結果，往往是當時說了有效果，可是過後又不行了，個別學生還是舊病**，真是事倍功半，而且這樣做很浪費時間，影響課堂效果。
我講《除法》這節課時，當我問道：「同學們喜歡吃喔喔奶糖嗎？」「喜歡！
」同學們一下子來勁了，異口同聲，「老師今天帶來了18塊喔喔奶糖，每個組有6名同學，要把這些糖平均分給這6名同學，每人能分幾塊？看哪個組的同學最先列出算式解決這個問題，課後這些糖果就歸哪個組平分。」我話音未落，班裡已是群情振奮，同學們躍躍欲試，紛紛舉手，有些同學竟激動地站起來舉手，有的跪在凳子上高舉著小手。
手舉的最高的竟是我們班的乙個問題男生，「馬昊文，你來回答！」我帶著幾分試探點到了他的名字，「18÷6=3（塊）」，沒想到他竟衝口而出，我趁熱打鐵，又問道：「你能說一說這個算式表示的意思嗎？
」馬昊文同學若有所思地答道：「就是把18塊糖平均分給6個同學，每人能分3塊。」「你回答得真棒。
」我趁機表揚了他，那時我看到了他開心的笑容。然後，我又讓這個組裡的其他兩名同學回答，他們都說得很好，「請大家對這幾位同學掌聲表揚！」掌聲比以前任何時候都整齊、響亮。
緊接著，我又出了一道題：這裡有20個蘋果，每4個放在一盤，能放幾盤？題目剛一出完，同學們便爭先恐後，教室裡又是小手如林，「李佳麗，你來說吧！
」這個平時不善發言的小女孩也把小手舉得高高，聽到老師叫到她的名字，她立即答道：「用20除以4等於5，能分5盤。」「那你為什麼這樣算呢？
把你的想法說出來，好嗎？」我用信任的目光鼓勵她繼續往下說，她想了想不緊不慢地說：「把20個蘋果看做乙個總數，每4個放一盤，就是說每份是4個，能分幾盤，就是求能分成幾份，所以用除法計算。
」「那你說一說這道題目和剛才陳超傑同學回答的問題有什麼區別？」我乘勝追擊。她接著說：
「前邊的問題是把乙個數平均分成幾份，求每份是多少。」真沒想到，她居然能把這兩道除法算式的意義說得這麼清楚，這正是這堂課要解決的重點和難點。「你真聰明，說得太好了！
」得到我的表揚，她顯得格外高興，小臉漲得通紅，後來我又連續出了幾道同型別的問題，這幾個問題都是與孩子們的生活實際緊密相聯的，同學們把這些問題乙個乙個都正確地解答了出來。那一節課，從始至終，每個同學的學習熱情都是那樣地高，興趣是那樣的濃，回答問題地積極性是那樣的強，沒有乙個同學在課堂上分心，下課時，孩子們都說，這節課收穫很多，又上得很高興，學得很快樂。那時，我感覺這些孩子原來竟是如此的乖巧，如此的聰明可愛，當時又一種說不出來的激動充盈著我的整個心胸，那也許就是教師的一種幸福吧！
經過這節課的課堂教學活動，我有以下幾點感悟：
一、興趣是激發學生學習的最大動機，孔子曰：「知之者不如好知者，好知者不如樂之者。」當人們對某個問題有了興趣，那問題就會象磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，甚至會使他忘記生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達到清楚的理解。
而激發學生的重要前提的課堂教學內容與豐富的大自然的優化組合，因此，教師應在現有教材的基礎上，根據學生的現有水平和能力，充分利用各種教具及充滿情趣，具有吸引力的語言等，激發學生學習的興趣。
二、和諧的師生關係，孕育著巨大的教育「親和力」，師生適當的溝通足可以改變教育。我國教育名著《學記》中指出「親其師而通道」就是這個道理。培養「親其師、信其道」的真摯情感，化情感為學習數學的動力。
三、信任是師生和諧溝通的橋梁，很多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
我一定要再接再厲，努力做個孩子們喜歡的老師！！！
一堂好課的評價
新課改下，什麼樣的課才算是一堂好課，標準是什麼，莫衷一是。其實，對一堂課的評價，不是看教師教得多麼精彩，而是看學生是否是課堂真正的主人，學生的學習是否主動 生動 快樂 有效。主動。課堂上，學生全員參與，他們的主體性 主動性 創造性就能得到淋漓盡致的表現，學生強烈的學習慾望 巨大的學習潛能 張揚的個性...
一堂好課的標準
1 教師的教 基本層面的要求 教學目標定位基本準確，教學過程設計基本合理，教學方法採用基本有效，教學資源利用基本合適 標準層面的要求 教學目標基本實現，教學過程靈活掌握，教學方法靈活多樣，教學資源在現量的基礎上有開發和利用 較高層面的要求 在較好達到標準層面要求的基礎上，還能較好地處理課堂教學的基本...
一堂豐富的好課
評一堂好課 教師 彭祖瓊 陳老師的 平行四邊形面積 的教學 一課，和平時的教學比較起來，有以下幾個突破。一 突破了課堂教學的封閉性。將課堂內的學習與課堂外的活動結合起來 陳老師帶領學生課前考察校園，看到了幾何圖形平行四邊形來自生活實際，也體會到計算它的面積的用處，這樣容易激起學生學習的積極性。在考察...