作者：張琴劉岩
**：《職業·中旬》2023年第03期
photoshop是乙個實踐性、藝術性很強的影象處理軟體，如何讓學生樂學、好學地完成學習任務是每乙個教師都應考慮的問題。
一、教學內容的設計
1.「上好」第一堂課
上好第一課——**欣賞課十分重要，它能夠使學生對這門課有個整體的了解，同時也能增強學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高學生的欣賞能力，增強學生學習的信心，為學生進行下一步的學習奠定堅實的基礎。在上第一節課時，我會準備多方面的雜誌以及畫報，為學生展示一些以多種影象模式表現的色彩效果，讓他們了解色彩在影象處理中的重要作用。從**的整體構思、創意、色彩、整體效果等審美角度給學生進行講解，在拓寬了學生視野的同時也給學生帶來一種親切感，使他們相信自己完成photoshop的學習後也能進行一些複雜的影象設計處理。
2.源於教材而不依賴教材
在授課之前，要將教材進行通讀，然後將各種工具和命令進行歸類，講授時進行對比講解，這樣就能構成一條具有連續性、合理性、邏輯性的學習鏈，以致學生能夠在進行單一學習的同時，也掌握了綜合的應用。
基本工具。由於學生大多第一次接觸photoshop，對一些相關概念容易混淆，我們可以採用突出重點的方法，重點講授常用的十幾種工具，其他部分隨著將來的學習逐漸融入。
當基礎部分基本介紹完畢後，可以開闢幾個專題，強化學生的應用能力，加深學生的綜合認識。例如摳圖，對於簡單物體，可以用簡單工具(如磁性套索、魔棒等)摳圖，也可以用選單中的工具(如色彩範圍、閾值等)摳圖，還可以用鋼筆路徑摳圖；對於毛髮，可以使用「抽出」濾鏡摳圖；對於半透明的物體(如煙霧)，可以使用通道、濾鏡等工具摳圖。平時只會單獨講解這些方法，但如果作為乙個專題進行總結，就顯得更有針對性、更系統，也可以讓學生從另外乙個角度總體進行把握。
讓學生根據自己掌握的情況及對圖例的理解，充分發揮想象力，在操作中融入自己的創作，形成乙個全新的作品，這些作品往往是通向成功的基石。
二、根據教學內容選擇不同教學方法
常規的photoshop教學中，教師必然會佔主導地位，通過優秀的例項和自己的經驗引導學生接受知識。但在全部教學環節中，一味採用這種「教師講給學生」的單一教學模式往往達不到最理想的效果，學生和教師之間缺乏必要的交流和溝通，學生也無法了解自己當前的學習方法是否得當。因此，在適當的時機轉變師生角色，給學生機會展示自己的學習成果，是一種很好的方法。
1.趣味教學法
通過教師上課時親切幽默的語言、生動有趣的例項，提高學生的學習熱情。在安排教學時，穿插一些趣味性的例項組織學生學習知識點，趣味教學法牢牢地抓住了學生的心。但是使用這種教學方法，一定要牢記教師必須是整個課堂的主導者，否則容易產生偏離教學中心的現象。
2.模組化教學法
將整個學期的教學劃分為幾個大的模組，photoshop中的很多同一型別的知識，但有許多不同的操作方法，例如摳圖功能，也就是選區的製作，既可以使用工具箱中的套索工具、魔棒工具等，又可以利用色彩範圍命令、快速蒙板模式等。所以，這一型別的內容，就可以作為乙個模組來進行講解，在講解後，學生應學會根據要求，舉一反三，觸類旁通，用不同的操作方法來完成作品。
3.專案化教學法
其適用於在photoshop中開展綜合性練習的教學中，如以小組合作的形式為班級設計logo，製作節日賀卡、檯曆設計等。根據教學目標和學生實際情況，把教學的總目標進行分解，把平面設計精要的任務落實到具體的幾個專案上，學生通過對這幾個專案要求的實踐和探索，來完成教學任務，達到教學目標。
我們的教學實踐證明，由於photoshop的影象處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，熟悉photoshop的各種功能不可能一蹴而就，只有多學、多用、多練、多體會，才能插上創意和想象力的翅膀；只有巧用現代電教手段，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對多彩的畫面激起學習的興趣，提高審美能力、創造力和想象力，而且又讓教師解決了教材重難點，即優化了課堂教學，提高了課堂教學效率；興趣是最好的老師，在教學過程中始終關注提高學生學習興趣，有助於提高學生的學習積極性和教學質量，才能給photoshop帶來生機，注入新的活力。
（作者單位：張琴，河北省秦皇島市高階技工學校；劉岩，河北省秦皇島市第十中學）
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