作者：楊再福趙曉祥
**：《大學教育》2023年第03期
[摘要]環境科學是實踐性學科，學生畢業後是否能讓社會滿意、讓用人單位滿意是檢驗環境科學專業人才培養的關鍵，而學生的實踐能力則是反映教學效果的關鍵。目前，環境科學專業實驗與實踐教學脫節。建立環境科學專業實踐課程體系，能為畢業生今後從事相關專業活動打下良好的基礎。
科學、客觀、合理的評價體系是保證實踐教學順利完成及達到預期目標的關鍵，也是激發學生們創新實踐能力的動力。只有在注重實踐的整個過程，將學生的創新積極性與動手能力，組織能力、獨立思考和解決實際問題的能力等有機綜合在一起進行評價，建立科學嚴謹的實踐設計和創造性解決問題的能力評價體系，才能最終達到目標。
[關鍵詞]環境科學專業實踐實用型培養
[中圖分類號] c961 [文獻標識碼] a [文章編號] 2095-3437（2015）03-0056-03
環境科學專業的實驗教學主要是針對教材進行驗證式實驗，是對教材的補充。環境科學是實踐性學科，學生畢業後是否能讓社會滿意、讓用人單位滿意是檢驗環境科學專業人才培養的關鍵，而學生的實踐能力則是反映教學效果的關鍵。環境科學專業的實踐教學任務包括認知實習、課程設計、環境評價實習、畢業實習、生態實習與畢業**設計等，是在環境科學專業實驗與理論課的基礎上發展起來的。
它是將實踐教學與生產第一線有機結合，理論應用於實際，培養學生解決生產實際問題，培養學生創新精神和創新能力的基礎。
一、環境科學專業實踐環節存在的問題與不足
專業實踐是學生對理論知識最重要的直觀感受途徑，是理論與實際相結合，解決實際問題的根本途徑。我國的環境科學專業實踐教學缺乏深層次的、系統的、交叉的和獨立的課程設計與管理，這使得實踐教學與理論教學脫節，導致學生眼高手低，實際操作能力不足，畢業後難以盡快地進入工作角色並充分展示自己，更別說獨當一面了。環境科學專業實踐教學環節存在的問題主要有以下幾方面。
強化護理專業實踐教學培養實用型技能人才
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高職院校物流管理專業商務型人才培養模式探索
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