新課程標準指出：「語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。」「工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。
」所謂人文，廣義上講是指與人類社會有直接關係的文化，狹義上通常包括文學、藝術、法律、哲學、歷史等等。人文素質是指人所具有的人文知識和由這些知識所反映的人文精神內化在人身上所表現出的氣質、修養，主要指乙個人的思想品位、道德水準、心理素質、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價值觀等個性品格。人文素質教育的要旨在於培養人文精神，人文素質教育的過程就是育人的過程，它致力於用人類在漫長社會活動中所積累的智慧型精神陶冶人、教育人，強調人的道德精神價值，注重對善與美的理解，引導人們求真、從善、愛美，使人能洞察人生的目的與意義，找到正確的生活方式。
簡單地講，所謂「人文素質教育」，就是指培養學生人文精神、提高學生人文素質的教育。人文素質教育是素質教育的本質特徵之一。
那麼在小學語文教學實踐中，怎樣才能更好地把語文的「工具性」和「人文性」恰當地統一起來，培養學生的人文素質呢?筆者就語文課堂教學中如何培養學生人文素質的問題進行了有益的探索。
一、轉變教育觀念，讓學生協調發展
由於傳統的語文教學過分強調「工具性」，使得許多教師把語文課堂變成了語文知識的傳授和語文技能的訓練。正是這個原因，大量的語文知識和練習題束縛了學生的創新思維和創造能力，從而使語文課堂教學失去了應有的活力。
實際上，語文不僅是聽說讀寫，更應該有現實生活，更應該有真切的體驗，更應該有豐富的情感。但是，在新一輪課程改革的今天，部分教師又走上了另乙個極端：他們為了強調「人文性」，在課堂教學中不敢講解，對課文中的優美詞句或是精彩語段，對學生應該掌握的語文知識也不敢去涉及，還有的教師(尤其是有聽課的領導、教研員在場時)根本無暇考慮學生的回答是否正確，一味地「鼓勵」學生，「你真好」「你很棒」「太好了」「回答得很正確」等等讚詞充溢著學生的耳膜。
小學語文課堂教學要重視學生朗讀能力的培養
作者 魏春穎 讀與寫 下旬刊 2015年第05期 中圖分類號 g623.2 文獻標識碼 b 文章編號 1672 1578 2015 05 0146 01 語文課程標準 在閱讀教學中明確指出 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。細心的教師不難發現，基本上新課改的每一篇課文在學習目標中都有一點，那就是...
在語文教學中重視學生人文素質的培養
作者 周力雁 大觀 2015年第04期 摘要 語文是職業技術學校必須學的一門基礎文化課程，也是一門工具學科，學生語文素養的高低不僅僅會影響到其他學科的學習，還會對學生的工作和生活產生重要的影響。因此語文教育應該成為拓展思維和技術的平台，以更好的適應社會發展 培養技能型人才。學生不僅是要學好語文基礎知...
優化語文課堂教學提高學生綜合素質
傳統課堂教學的弊端是教師的 一言堂 其在語文課堂教學中主要表現是教師 灌 知識，學生被動接受。顯然，實施這樣的課堂教學，難以促進學生語文素質的形成。就此，我認為要科學地實施語文課堂教學，促進學生語文素質形成，必須革除上述弊端，要最大限度地優化語文課堂教學。1.創設開放的學習環境 傳統的 秧田式 座位...