課程標準的理念和目標，是非常重要的兩部分內容，課程標準的理念，從五個方面來闡述，分別從課程的總的方面，課程內容，教學方式，評價還有新技術，這幾個方面來闡述。
（一）數學課程應致力於實現義務教育階的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。
課程標準基本理念的第一條，是乙個總的論述。
這一條是對義務教育階段數學教育的總體的闡述，就是義務教育的階段的數學，在這個階段的數學教育使學生獲得乙個什麼樣的數學教育，使他在數學方面，獲得什麼樣的發展，這裡邊強調的乙個是要根據義務教育階段的培養目標，義務教育階段的學生的成長，是整個人的發展的乙個重要階段，另外他重要的是為學生打基礎的階段，在打基礎的階段，要面向全體學生，使學生在各個方面打好基礎，而數學是學生基礎知識基本能力和基本素養的非常重要的方面。
正因為是義務教育，所以這裡邊強調乙個面向全體學生，因為義務教育階段是面向所有學生發展的這個階段。強調兩個要點，乙個是要人人都能獲得良好的數學教育，這個就是面向全體學生，使每乙個學生都接受良好的數學教育。接受良好的數學教育，學生在數學的素養上都要提高，提高數學素養，進而提高學生的公民素養，數學素養是學生公民素養的乙個重要組成部分。
義務教育乙個重要的任務就是使學生將來能夠成為乙個社會需要的、良好的，各方面能夠健康發展的公民。他們有良好的數學素養是非常重要，所以良好的數學教育就是讓每乙個學生獲得他所需要的良好的數學素養。
而第二層含義就是不同的人在數學上得到不同的發展，這個是針對學生的差異，因為每乙個學生都要接受義務教育，而在學生的發展和學生個人的發展和原有的基礎存在很大的差異。良好的數學教育，不是每乙個學生，所有的學生都是一樣的，他得到一樣的教育，而是他得到的機會是一樣，但最後的發展有可能是有差別的。根據學生的智力的發展，根據興趣各方面的不同，所以強調的是要照顧到學生的個別差異，使每乙個學生都能獲得他所應該得到的發展，這是的理解。
在任何國家，數學教育都是乙個非常基礎性，非常具有發展性的乙個學科，一般在很多國家都把它叫做所謂核心課程，或者說它在某種意義上，和語文、外語成為乙個人發展的非常重要的乙個基礎。所以在義務教育階段，要保證人人或者面向全體，作為這個來說，都要在這個方面得到發展。只有這樣才能保證乙個國家的基本的教育水平。
不是有人可以學數學，有人可以不學數學，而是所有的人都必須接受乙個良好的數學教育。因為義務在某種意義上，有一點就是你必須要。
良好的數學教育並不是要以分數為目標的數學教育，還是有差別的。當然希望學生具有一定的考試能力，也能考出乙個好分數，但是這不是數學教育的全部，所以怎麼樣營造乙個良好的數學教育的氛圍，是特別重要的。包括學生在知識技能方面，在通常所說的過程、方法方面，現在所說的理解數學的基本思想和積累數學活動經驗方面，在情感態度、價值觀方面，可能都需要為學生營造乙個良好的氛圍。
這樣的乙個想法，也是制訂課程標準的乙個基點。
（二）課程內容要反映社會的需要、數學的特點，要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結果，也包括數學結果的形成過程和蘊含的數學思想方法。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利於學生體驗與理解、思考與探索。
課程內容的組織要重視過程、處理好過程與結果的關係，要重視直觀、處理好直觀與抽象的關係，要重視直接經驗、直接經驗與間接經驗的關係。
課程內容的呈現應注意層次性和多樣性。
這一條對課程內容做了乙個描述，課程內容要反應社會的需要，數學的特點要符合學生的認知規律，這是課程內容選取的乙個基本原則。乙個是社會的需求，比如說為什麼在課程要增加統計，原來沒有，現在有了，可能乙個非常重要的原因，就是因為社會的需求。當學生邁入社會以後，他所碰到的大量的資料，怎麼樣能從這些資料裡得到對自己有用的資訊。
而不上當受騙，這就需要有一種能力，需要有一種這方面的識別和判斷的能力。
這樣的需求，就使得數學課程，在內容上要做調整，要把統計作為數學課程的乙個主要的內容。所以現在小學、初中、高中、大學，都需要學習有關統計的知識。
另外就是數學本身的特點，數學發展的非常快，乙個快的標誌就是數學應用的廣泛，數學不僅自身的發展很快，在不同的領域都能得到應用，在經濟、在社會等等方面，所以就出現了一些新的數學，比如說，經濟數學、金融數學、社會數學、生物數學等等。數學本身的這些變化，勢必會反應到課程的內容。所以在課程裡就增加了關於數學的應用，培養學生的應用意識。
特別是設定了綜合實踐活動，綜合的利用數學的知識去解決問題。第二，符合學生的認知規律，也是選取課程內容的一些重要的。因為比如說這次研討的過程中，就在討論一些具體的內容，比如說，討論標準的時候，討論過關於像三角形要不要正一下，後來經過反覆論證，反覆討論，把各種各樣的證明都放出來，就發現對學生來說，對於所有學生來說，掌握這個東西，還是有點難度的。
不符合乙個初中學生，乙個普遍的要求，所以就沒有把這個內容，放在義務教育的課程裡。因此這三個標準，應該是衡量內容取捨的原則，也是認識內容的原則。
另外，不僅要包括數學的結果，這些內容不僅要包括數學的結果，也要包括數學結果的形成過程和它蘊含的數學的思想方法。
從學生的需要，從數學本身的需要，從數學它的結果和過程這兩個方面，選擇課程內容都要重視。標準裡後一段其實在關於內容闡述的課程內容的組織，還是選擇的內容，怎麼樣組織起來，這可能含義包括在教材中如何去組織，在教學過程中如何組織，在這個內容組織上，強調了三個方面，乙個是過程和結果，乙個是直觀和抽象，乙個是直接經驗和間接經驗，在標準裡邊，特別強調了在課程組織上，內容的組織上，要重視過程，處理好過程和結果的關係，重視直觀，處理好直觀和抽象的關係，重視直接經驗，要處理好直接經驗和間接經驗的關係，這三對是呈現表述和教師在具體的教學中，應該重視，重視結果數學要有結果，要有精闢的結果，要得到乙個答案，這個沒有問題，但是還要重視過程，重視學生的學習過程，在內容的選擇上，在內容的呈現上，你別是例題、習題的這種呈現上，重視過程是非常重要的，使學生在這過程中理解數學。
直觀和抽象也是數學中乙個非常重要的一對關係，數學是抽象的，這個沒有問題，抽象的思維能力，抽象能力，要在數學中培養，但抽象能力的培養，要有直觀從中作為鋪墊，作為乙個學生，他去思考抽象問題的這樣乙個支柱，所以說，重視直觀的作用是非常重要的，而學習的內容，多半是間接經驗，這個是沒有問題，但是這種間接經驗的形成，也需要一些直接經驗的積累，所以課程裡邊特別強調活動經驗的積累，其實也是處理好直接經驗和間接經驗這樣的關係。
（三）教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。
數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。
學生學習應當是乙個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。應當使學生有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。
教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關係，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。
有效的教學活動，應該是學生學和教師教的統一，進一步闡述了剛才說的這個過程，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者。這樣乙個理念，現在很多老師也都能琅琅上口，但真正要實踐它的，也不是一件很容易的事情，但是標準這樣明確的提出來，也值得老師進一步的去思考，怎麼樣在實踐當中去踐行它。
另外這個標準談到了教學活動，除了剛才談到的這幾個方面，這樣乙個過程特點，還應該注重激發學生的興趣，包括調動學生的積極性，引發學生思考，另外，鼓勵學生的這種創造性的思維，培養學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。這一點也應該是的教學設計也或者開展教育活動當中，首先要想到的一條，興趣的重要性。
目的是要讓學生會，是要讓學生對數學感興趣，希望通過的努力，讓學生不要失去對數學的興趣，當然還有幫助學生養成良好的習慣，有了好習慣，才能夠學好數學，才能夠有信心，所以他們也是相輔相成的。第二條也是很重要，應該也是教學的乙個基本原則。
下面一條其實是說的學習方式的重要性，數學的學習，應該是有多樣的方式，這裡邊強調這樣一點，要學生學習應該是乙個生動、活潑的、主動和賦予個性的過程。就是要使教學過程、學習過程更加生動活潑。在這個標準裡邊列舉了一些學習的方式，比如說除接受學習以外，動手實踐自己的探索合作交流，同樣是學習數學的重要方式，那就是說，讓老師在實際的教學活動中，應該靈活的根據實際需要，選擇多種學習的方式，既有一定的接受式的學習，同時，更應該重視像動手操作，自主探索與合作交流，這樣的一些學習方式，根據實際需要。
近些年來老師在實踐中，其實已經探索了很多很多這樣的一些學習方式的很好的案例，他們在教學中，開發了各種課程資源，讓學生動手操作，設計很好的教學情境，讓學生自己探索，另外學生合作交流，也有乙個非常好的這樣乙個空間。這樣的多種教學方式運用，合理的運用，在數學教學的改革過程中，應該引起重視。重要的就是像標準後面說的，要給學生足夠的時間和空間去展現他的學習，在足夠的時間空間中，去經歷觀察實驗猜測計算推理驗證等等各種活動，這樣就使數學的學習活動更加豐富多彩，而不是單調的去聽，自己去練，改變這種單調的這種學習方式，是乙個主動的探索的這樣乙個過程。
（四）學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。應建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自、建立信心
評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習，以改進教師教學。這一半是對於評價乙個整個要求，就是評價的功能是什麼，評價要使學生，要了解學生的學習過程和結果，這裡面強調兩個，乙個是過程乙個是結果，不僅看學生學到什麼程度，而且還要了解學生是怎麼學的，他學習的過程是乙個什麼樣的，所以說，不僅要注重結果的評價，還要注重過程的評價，另外評價的功能是激勵學生學習和改進教師教學，這是兩個方面。
小學數學新課程標準基本理念
1 數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性 普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得 人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。2 課程內容既要反映社會的需要 數學學科的特徵，也要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結論，也...
初中英語新課程標準基本理念
五 優化評價方式，著重評價學生的綜台語言運用能力英語課程評價體系要有利於促進學生綜合語言運用能力的發展，要通過採用多元優化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發展水平，並通過評價激發學生的學習興級，促進學生的自主學習能力 思維能力 晦文化意識和健康人格的發展。評價體系應包括形成性評價和終結性評價。...
新美術課程標準中課程理念與美術基本知識
新美術課程標準中課程理念與美術基本知識 基本技能的關係 美術課程標準 中明確指出，美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。美術課程理念包含以下內容 1 使學生形成基本的美術素養。實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。2 激...